新时期高校劳动教育课程如何设置？

劳动教育课程是劳动教育内容的重要载体，也是实现劳动教育目标的主渠道。劳动教育是培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代建设者和接班人的重要砝码。系统科学地设计劳动课程体系是保证劳动教育内容有效实施的基础，也是劳动教育者必备的重要能力。

劳动教育课程的设计应遵循时代性、实用性、科学性和学生身心发展规律的原则。

1，新时代的劳动教育课程要因地制宜，具有时代特色。

新时代视野下的劳动教育不能是对劳动概念、劳动知识、劳动能力的简单片面理解。劳动教育课程的设计需要因地制宜地调整劳动内容和劳动方式，需要与时俱进，满足时代的需要。比如在经济全球化和人工智能的当下，人工智能和互联网的发展催生了新的劳动形式，比如云劳动。

由于不同地区的劳动资源不同，学校的实际情况不同，劳动教育需要结合自身情况充分开发设计相关课程，才能获得更有效的劳动教育效果，收获劳动创造的真正价值，促进学生劳动价值观的正确确立。比如市区的学校，可以依托学校和周边社区的资源，设计相应的劳动创造、技术提升、社区环境改造、公共服务、职业体验等课程。

2、新时期劳动教育课程应坚持实践经验。

劳动教育的课程不同于学校里的文化课，需要更多的实践和操作。学生只有亲身体验，才能有真实的劳动感受，才能对劳动有切实的认识。实践体验是学生在劳动教育过程中的基本方法，要求学生亲身参与劳动过程，进行体验式学习。

只有实践，才能获得实用的劳动技能；只有实际体验，才能身心鲜活，了解劳动过程，收获劳动成果，形成正确的劳动价值观；只有通过真实的实践过程，学生才能获得劳动技能的基础，养成劳动习惯，认识劳动的价值。

例如，在农业活动中，学生有机会学习如何直接割水稻。孩子们学习如何拿镰刀割稻子，从小到试着割一大片，从咧着嘴笑到流汗，眼睛被汗水模糊到眯着眼坚持割，从不知道稻子是从稻谷上剥下来的到珍惜落在地里的每一粒粮食。这些劳动过程被孩子们记录在农业手册上，手册不仅记录而且反映了这些劳动过程。

可见，劳动课程的设计要注重知行统一，实践经验是基础和关键。

3.新时期劳动教育课程应遵循学生身心发展规律，注重学生劳动价值的体现。

新时期劳动教育的课程设计要遵循学生身心发展的规律，学生身心发展的特点各有不同，各有侧重。劳动教育的课程设计要考虑学生的年龄特点、身心发展等特点，采取不同的课程形式，设置不同的课程目标，在不同班级选择不同的课程内容，不同班级的劳动教育要纵向逐级提升，不同年龄段学生的劳动教育课程设计要有所侧重，相互衔接。

在遵循这一原则的同时，也要充分重视劳动的快乐和劳动价值的体现。例如，在为大三学生组织的野营活动中的“建设美好家园”课程中，让孩子们选择自己喜欢的帐篷颜色，选择合理的野营环境，尝试合伙搭建帐篷，尝试在野外拔掉一些野花和杂草或画一些水彩画来装饰他们的帐篷，使他们的小屋更加美丽。

劳动过程中美的创造和呈现，对塑造积极的劳动价值观起着非常奇妙的作用。

4、新时期的劳动教育课程应体现生活化和社会化。

劳动对人类和人类社会的形成和发展具有根本性的意义。“劳动创造人本身”，劳动教育是服务于现实生活的教育。它的课程内容要与学生的生活沟通，最终指导学生的生活。在这个原则中，真正的职业劳动经历尤为重要。因此，在课程设计中，要充分保证这种体验的真实性，让学生真实地体验每一个职业的真实工作要求和工作状态，尽量创造机会让学生系统地体验。

在帮助学生真实体验和获得相关职业技术培训的同时，更好地了解和认识行业之间的社会关联性，从而帮助学生对社会系统有更客观的认识和理解，形成更现实的社会观和责任感，增强学生的社会参与性，启发学生思考个人职业生涯的初步规划。

实施劳动教育，应在课程设计上多下功夫，以保证劳动教育的教育价值。通过课程设计，可以明确劳动教育课程的目标，丰富内容，创新实施形式，完善评价，构建更加科学系统的劳动教育课程体系，使劳动教育真正成为促进学生全面发展的必修课。

与新时代教育和劳动有关的书籍:

1.《新时代劳动教育概论》:是广西教育出版社出版的图书，是“新时代劳动教育”系列丛书之一。作者是中国教育学会《新时期劳动教育概论》编写组。

2.新时代劳动教育读本:是电子工业出版社2020年出版的书。

3.新时代青年劳动教育实用手册:中国纺织出版社2022年出版。