暨南大学中标。
那天早上我很晚才去上学，我害怕哈默尔先生会骂我。另外，他说要问我们分词的问题，我连一句话都说不出来。我不想去上学。让我们去野外玩吧。
天气真暖和，阳光明媚！
画眉在森林的边缘歌唱；锯木厂后面的草地上，普鲁士士兵正在操练。这些场景比分词用法有趣多了；但我还是控制住了自己，赶紧去了学校。
1.课文中下划线句子的描述是什么？有什么作用？
自然环境:渲染了轻松、明亮、安静的氛围，写出了我无忧无虑的童心和天真。
社会环境:解释法国被普鲁士入侵的背景。
(2)
我一跳过长凳就坐下了。我的心稍微平静了一些，我没有注意到我们的老师今天穿上了他漂亮的绿色连衣裙，打着荷叶边的领结，戴着绣花的小黑丝帽。他只在检查员来检查或颁奖的日子才穿这件外套，戴顶帽子。而且整个教室都有一种不同寻常的严肃气氛。最让我惊讶的是，镇上有很多人坐在后排的长椅上，他们和我们一样安静。其中有郝嫂老人，戴着他的三角帽，前市长，前邮递员，还有附近的一些人。每个人看起来都很悲伤。郝搜还带了一本有撕边的底漆。他打开书，把它摊在膝盖上，他的大眼镜横放在上面。
1.第四段下划线句子描述了哈默尔先生什么？你怎么理解他的行为？
画像描述显示，韩麦先生珍惜最后一课，尊重丧国之痛。
(3)
听了这些话，我难过极了。啊，那些坏人，把他们贴在镇公所的公告栏上，原来是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎写不出作文！我再也学不会法语了！够了吗？我以前不努力学习。我逃课去找鸟巢，去萨尔河上滑冰...想到这些我是多么后悔啊！我刚才觉得好讨厌好沉重的课本，语法，历史，好像是我的老朋友，舍不得。哈默尔先生也是。他要走了，我不能再见他了！想到这里，我忘记了他给我的惩罚和我得到的尺子。
可怜的人！
1，听说今天是最后一节法语课，他一下子完全不一样了。他是不是变化太快了？为什么？
自身特点:具有一定的自制力；爱国情怀被唤起。
2.文章中使用的描述方法是什么？文中两个“这些”指的是同一个内容吗？这是什么意思？
心理描写；
第一个“这些”:以前不好好学习，逃课去找鸟巢，去萨尔河上滑冰。
第二个“这些”:哈默尔先生要走了，我再也见不到他了！
3.文章中有一个比喻句，请找出它，并结合文章谈谈它的作用。
我刚才觉得好讨厌好沉重的课本，语法，历史，好像是我的老朋友，舍不得。生动地写出了小弗朗兹内心的变化，对课本的依恋，对祖国语言的热爱。。
4.如何理解「穷人」？
对老师痛苦的心情表示同情和理解。
(4)
我正想着这件事，突然听到老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那句著名而又难懂的分词从头到尾说一遍，声音洪亮，吐字清晰，不出错，那我愿意付出任何代价。但我被前面几句话搞糊涂了，只好站在那里东倒西歪，感觉很不舒服，不敢把公牛举起来。我听到哈默尔先生对我说:
“我不怪你，小法国人。你一定受够了。在这里。大家每天都是这样想的:‘算了，时间还多，明天学习也不迟。现在看看我们的结果。唉，把学习推迟到明天才是阿尔萨斯最大的不幸。现在那些家伙有理由对我们说:‘什么？你自称法国人，连自己的语言都不会说不会写！...但是，可怜的小法国人，这不是你一个人的错。我们都有很多要责备自己的地方。”
“你父母对你的学习不够关心。为了赚更多的钱，他们宁愿让你把书留在地里，去棉纺厂干活。至于我，难道我没有什么可自责的吗？我不是经常让你放下作业给我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是给你放了一天假吗？……"
1.下划线的句子表现了小法什么样的心情？
羞愧，悔恨自己没有好好学习。
2.从哈默尔先生的话中你能看出一个什么样的人？
自省精神、高度的民族责任感和深厚的爱国热情。
(5)
①接着，汉麦尔先生从这件事谈到那件事，又谈到了法语。他说法语是世界上最美的语言——最易懂、最准确；他说，我们必须牢记在心，永远不要忘记。死而为奴的人只要牢牢记住他们的语言，就像拿着钥匙打开了监狱的大门。此时，他打开书，说起了语法。很奇怪。今天听完讲座，我什么都明白了。他说的似乎很容易，很容易。我想我从来没有听得这么认真过，他也从来没有这么耐心地解释过。这个可怜的人似乎急于在离开之前把他所知道的一切都教给我们，并立刻灌输到我们的头脑中。
(2)语法课结束后，我们又上书法课。那天，哈默尔先生给我们寄来了新字帖，上面有漂亮的圆形字:“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像教室里飘扬的许多小国旗。大家都那么专心，教室那么安静！只有笔在纸上沙沙作响。有时候一些圣甲虫飞进来，但是没有人注意，甚至最小的孩子也没有分心。他们全神贯注于画“杠子”，好像那是一个法语单词。鸽子在屋顶咕咕叫，我心想:“他们不会强迫这些鸽子用德语唱歌吧！”
每次抬头，我总是看到哈默尔先生坐在椅子上，一动不动，盯着周围的东西，仿佛要用眼神把这个小教室里的一切都带走。试想:四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，眼前是他的学生；用了很多年的桌椅被打磨得破旧不堪；院子里的核桃树长高了；他自己种的紫藤，现在已经绕着窗户爬到屋顶了。可怜的人，你为什么不让他现在就和这一切分手呢？另外，我听到他妹妹在楼上走来走去收拾行李！他们明天将永远离开这个地方。
但是他有足够的勇气把今天的课坚持到底。书法课后，他又教了一堂历史课。然后我教初学者拼写他们的“巴”、“是”、“比”、“博”和“不”。在教室的后座上，郝老人已经戴上了眼镜，双手捧着他的入门书，用它们拼写着这些字母。他激动得声音发抖。听到他奇怪的声音，我们想笑又觉得难过。啊！我永远不会忘记这最后一课！
1，第(1)段:“死而为奴的人，只要牢牢记住自己的语言，就像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”「狱门」的比喻是什么？“钥匙”的隐喻是什么？如何理解整句话的意思？
“牢门”是普鲁士对法国人民的统治和封锁的隐喻，“钥匙”是法语的隐喻。掌握祖国的语言，可以唤起人们的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，谋求民族解放。
2.回答下列关于文章细节的问题。
(1)“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像教室里飘扬的许多小国旗”。这个细节给我的感觉是什么样的？
用形象化的修辞，生动地写出了阿尔萨斯和洛林是法国领土不可分割的一部分，烘托了课堂上的爱国气氛，表现了哈默尔先生和课堂上的人们对祖国的深情厚意。
鸽子在屋顶上咕咕叫，我心想:“他们不会强迫这些鸽子用德语唱歌吧？”这个细节是如何表现我的想法和感受的？
表现了小弗朗西斯对德语的厌恶，对强迫法国人学习德语的卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。
3.第(3)段中带下划线的句子描述了哈默尔先生的行为和举止。请发挥你的想象力，用简单的几句话描述一下哈默尔先生的内心世界。
4.“啊！我永远不会忘记这最后一课！”为什么他忘不了？他永远不会忘记什么？
这最后一课给了他深刻的教育。
哈默尔先生对法语的赞美体现了他对祖国的热爱，并谆谆告诫学生；村民前来听课的感人场景；他永远不会忘记死后不被允许学习祖国语言的屈辱。
(6)
突然，教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士士兵的号声——他们已经结束了演习。哈默尔先生站起来，脸色变得苍白。我认为他从来没有这么高过。
“我的朋友们，”他说，“我——我——”
但是他哽咽了，说不下去。
他转向黑板，拿起一支粉笔，用尽全身力气，写下了两个大字:
“法国万岁！”
然后他呆在那里，把头靠在墙上，什么也没说，只是对我们做了个手势:“放学了——你们走吧。”
1.为什么小弗朗茨认为哈默尔先生“从来没有这么高过”？
因为他非常尊重哈默尔先生的爱国精神，所以认为他的形象很高大。
2.最能反映哈默尔先生痛苦感受的三个词是什么？
苍白，窒息，迟钝
3.“我的朋友，”他说，“我——我——”请根据哈默尔先生当时的精神状态，把这句话里你没有说的话填上。
由于疼痛和愤怒，哈默尔先生无法断断续续地说话。如果说出来，可能就是:“我要走了，再也见不到你了。”“我希望你永远不要忘记自己祖国的语言，永远做一个真正的法国人。”
4.“我用尽全身力气，写了两个大字:‘法国万岁！’”“如何理解汉麦尔先生的行为？
它体现了法国人民的爱国精神，表明了他对祖国胜利的信念和对祖国和法国的热爱。
写完后，“他呆在那里，头靠着墙，一句话也没说。”如何理解哈默尔先生的行为和表达？
另一方面表明他对祖国被占领的残酷现实感到极大的痛苦，表达了对祖国及其语言的热爱。
现代汉语阅读训练问答:最后一课(节选)
语法课后，我们又有书法课。那天，哈默尔先生给我们寄来了新字帖，上面有漂亮的圆形字:“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像教室里飘扬的许多小国旗。大家都那么专心，教室那么安静！只有笔在纸上沙沙作响。有时候一些圣甲虫飞进来，但是没有人注意，甚至最小的孩子也没有分心。他们全神贯注于画“杠子”，好像那是一个法语单词。鸽子在屋顶咕咕叫，我心想:“他们不会强迫这些鸽子用德语唱歌吧！”……
突然，教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士士兵的号声——他们已经结束了演习。哈默尔先生站起来，脸色变得苍白。我认为他从来没有这么高过。
“我的朋友们，”他说，“我——我——”
但是他哽咽了，说不下去。
他转向黑板，拿起一支粉笔，用尽全身力气，写下了两个大字:
“法国万岁！”
然后他呆在那里，把头靠在墙上，什么也没说，只是对我们做了个手势:“放学了——你们走吧。”
1.破折号在句子“普鲁士士兵的号角声又从窗口传来——他们已经关了钻”中的用法是(1分)。
2.为什么小弗朗茨认为哈默尔先生“从来没有这么高过”？(2分)
3.回答以下关于文章中细节的问题:(6分)
(1)“字帖挂在我们书桌的铁上”这个细节烘托了一种什么样的氛围？
回答
②“有的圣甲虫飞进来了，却没人注意，连最小的孩子也不分神”这个细节反映了什么样的心理？
回答
(3)小弗朗兹与鸽子叫声的联想有什么深意？
回答
4.“我用尽全身力气，写了两个大字:‘法国万岁！’"“当他写完的时候，”他呆在那里，把头靠在墙上，什么也没说。"如何理解哈默尔先生的行为和表达？(3分)
5.“最后一课”结束了。请继续写一段“我”是如何离开教室的。(60字左右)(6分)
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参考答案:
1.说明
2.哈默尔先生伟大的爱国精神让我觉得他的形象很高大。
教室里的爱国气氛被烘托出来。②描绘孩子对祖国语言的热爱。(3)小弗朗茨的联想是，他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢。
一方面，哈默尔的行为和表达表明了他对祖国胜利的信念，另一方面，他对祖国被占领的残酷现实感到巨大的痛苦。