转眼间，新学期就要结束了。直到思想课老师让我们写论文，我们才突然发现，有几节课我们都没有认真听，去了就只做其他的事情，或者干脆不去，逃课，只是觉得思想课是多余的，我们好像对它有很多看法。几个月下来我们什么都没学到。当我第一次接触到思维课程，特别是当我读到学习思维课程有助于我们大学生立志、修身、做人，选择正确的成才之路，有助于我们大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德修养和法律素养奠定知识基础，有助于我们大学生摆正“德”与“才”的位置，实现德才兼备的全面发展。我对它不太感兴趣。我觉得这门课我好像很熟悉，因为我从小学到初中再到高中一直在学习品德。我想我学到了很多。大学里的这门课程只是为了增加法律基础知识。其他内容不是和高中差不多吗？有很多学生持思想课无关紧要的观点。我有时候觉得，可能是我太肤浅了，理解不了问题的本质。而且在学习这门课程的过程中，我也感觉到了它的枯燥和空虚。老师用的是填鸭式的教学方法，只知道灌输。所以我上了大学之后就不需要那么关注了，我的时间应该花在更有意义的事情上。但一开始，我还是硬着头皮听了几节课。果然这门课真的不在我眼里，好几次都觉得很无聊很困。班上人不多，因为老师从来不点名。也许她认为这样做没有意义。很多人选择逃课，我也只是随波逐流，逃课几次。虽然知道大一逃课不是什么好兆头，但还是控制不住自己。有几次，我只是上完一节课就去图书馆上网，还有几次，我甚至都没去。而且我发现去的人大多只是做自己的事，比如做作业，上网聊天打游戏，什么都做。很少有人认真听老师讲课。很多同学对思想课有偏见，根本不重视，只是敷衍了事。虽然老师也很辛苦，但是做课件要花很多时间，找资料也是。每次上课发言，夏天都是口干舌燥，汗流浃背，但老师毫无怨言，依然坚持教学。有一件事深深触动了我。在一天晚上的冥想课上，我们的冥想老师问有多少人知道这个问题的答案。如果没人知道，她就不会讲课了。结果只有一个人举手，然后老师好像又问了一个问题，也是上次说的。令她惊讶的是，这次没有人知道。老师问了很多次，但是没有人举手。当时，她失望极了，真的很失望。她很努力，试图让她的学生尽可能多地学到一些东西，但显然她失败了。这件事让我感触很深。思想课怎么会到这种地步？有这么冷门吗？但是，毫无疑问，取消这门课程是不可能的，至少目前是不可能的，所以只能寻求其他的解决方案。而且，学校既然开了这门课，肯定有他的原因。通过学习这门课程，应该会有所启发，有所收获，对某些方面是有益的。否则，学校为什么要浪费老师和我们的时间呢？在这种情况下，我认为有可能找到提高学生的方法。所以我想先分析一下造成这种情况的原因，然后再寻求解决办法。二、思想课上述现状产生的原因思想课上述现状产生的原因(1)学生自身因素:对思想课的偏见，学生自身因素是很重要的因素，前面说了，我对这门课根本不太关注。就像老师说的，我心里好像对思想课有偏见，而且很深。我想，我从小学到高中学习了这么多年，应该学的够多了，对学习的内容也比较熟悉。无非是说说爱国和道德。这些东西都是陈词滥调，不值得花时间去学习任何东西。很多大学生都有这种心态，所以一方面是普遍在思考。我看到过一个关于大学生出勤率，上课认真程度，学习态度，思想修养看法的问卷调查。虽然调查人数有限，问题也不全面，但从调查结果中还是可以得出一些有用的东西。问卷调查结果显示:1:思想教育出勤情况:缺课人数占调查总人数的50%，占总数的20%，缺课1~5节课，其余6节课可以出勤。2.上课认真程度:总人数的40%认真听过课，总人数的20%偶尔听过，其余基本没听过。3.大学开设这门课的必要性:总人数的50%认为有必要开设这门课，30%认为可以选修，其余持否定态度，认为没有必要学习这门课，只是浪费时间。4.学习这门课程的目的:37.5%的学生是为了提高自身修养，完善人格，62.5%的学生是为了获得学分。从以上数据可以分析出，当代大学生对思想道德修养的认识比较薄弱，会导致对这门课程的开设持消极态度，不利于学校教育的实现。
一方面，教师的教学方法单一。目前教师主要以课堂灌输的形式进行教学，一周只有两三节课，只有空谈理论，授课课枯燥无味，没有真实感。学生觉得这些东西离自己很远，还有其他丰富多彩的形式:如演讲、辩论、讨论、社会实践等等。另一方面是教学方法的问题。一些经验丰富的思想家把这门学科和其他自然和社会学科一样对待。上课只是一种灌输，让学生接受纯理论的说教。例子不多，调动不了学生的积极性。中小学是应试教育，多是填鸭式的。很多同学对这种方式很反感，情况变得不容乐观。另一个问题是，为了维持课堂出勤率，老师不得不点名或提问。面对这种现实，老师不去思考如何提高自己的教学水平来吸引学生，而是靠点名来维护自己的尊严。这样的课不会受欢迎。在这一点上，我觉得我的思想老师还是很开明的，从来不在课堂上点名，因为他知道应该意义不大。(3)学校因素:课堂教学组织差。由于师资力量不足或者为了降低教育成本或者长期的公立* * *上课模式，冥想课只能采取大班授课。一个班往往有很多人。老师无法与学生充分沟通，无法了解我们学生的思想状况。它们无法与我们学生的思想融为一体，无法唤起学生的* * * *。而且学校也不够重视。3333、、、改善思想课现状的建议改善思想课现状的建议改善思想课现状的建议1。虽然说原因，学生自身的因素很重要，但要想改善思想品德课的现状，必须从教学方法和手段的改革入手。要想用更少的课时扩大教学的覆盖面，还必须提高学生的学习兴趣。要达到事半功倍的效果，一方面，教师要营造活跃的课堂教学氛围，尊重学生的主体地位，调动学生的主动参与和思考，鼓励学生发表不同意见，变单向灌输为双向交流，变灌输式教学为启发式教学。另一方面，教师要根据教学内容和特点，采用多样化的教学方法，激发和调动学生的学习热情，增强教学的有效性。特别是可以尝试增加实践性的教学方法，因为总是呆在教室里听老师讲课真的很无聊，思想课也比较抽象难懂。然后我觉得实用的教学方法才能让我们感受到具体的东西，而不是课堂上空洞的理论。通过接触一些真实的东西，通过课堂上的理论进行讲解，我们会很容易理解，加深对课本知识的理解。把现实生活和课本理论结合起来，可以学到真实的东西，可能会引起我们的兴趣和激情。所以我觉得可以尝试以英语榜样事迹、参观、专题讲座等形式开展教学。弥补了传统的以教师为中心的课堂教学方法的不足，以其生动性和形象性调动了学生的积极性。而且我在网上看到有些高校也提倡这种实践教学方式，有些高校也有实践教学方案。但这些在实际操作过程中是否付诸实践，实施后效果如何，不得而知。这里只是一个小建议，其他院校也可能效仿。2.我们学生也要充分发挥学生的主体地位，尊重老师，积极参与课堂活动，与老师、同学交流看法和意见，关注社会实际问题，结合书本理论进行分析，从而吸取教训，加深对书本理论的理解。3.学校应该对思想课给予足够的重视，并给予良好的保障，这样才有可能改善上述100多人上一个大班的情况，有可能增加学生和老师之间的互动，从而促进师生之间的了解，改善思想课的现状。