儿童围棋课程

非常专业。我以前在那里工作，所有的课程都是

是精心设计的，有针对性的，家长反映的。

一点不坏

2.少儿围棋教学合集软件15课程需要交162元，是否值得帮我分析一下！

不值得。让孩子们下围棋。只是播放它。

3.孩子想在网上上围棋课，可以吗？

如果是真的课程而不是围棋比赛的话，还是可以的。

最重要的是看有没有意义。有意义的事情没有错。

4.关于在中小学开设围棋兴趣和特长活动课的建议。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“大力推进基础教育课程改革，调整改革基础教育课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，同时提出“实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求，表明我国基础教育课程正在向针对性、适应性、有效性方向发展，更加符合素质教育的要求。

毫无疑问，围棋应该作为一门课程来研究和发展。围棋是我们中华民族优秀的古典文化。它的娱乐性、创造性、趣味性、竞技性使其延续千年，其“育人”和“陶冶性情”的功能更受赞赏。许多有识之士呼吁重视围棋的教育功能，让它走进中小学课堂，让琴棋书画四大文化艺术在教育的花园里熠熠生辉。2000年，团中央宣传部、中国围棋协会发起了“千宫百万”青少年棋艺培训和水平测试活动。2001年3月，教育部、国家体育总局联合发文《关于在学校开展围棋活动的要求》，指出“...有利于青年学生人格的塑造和美德的培养，有利于培养他们独立解决问题的思维能力和操作能力，有利于提高他们的文化素养。"

目前，全国各地开展围棋活动的学校正在迅速扩大。据统计，仅在全国围棋苗圃工程理事会注册的学校就有760多所。但实际上，小学围棋教学并没有权威的课程标准，教学目标模糊，教学方法单一，入门教材内容繁琐，缺乏灵活性和随意性，因此没有一套真正适合小学初年级的围棋教材。这些单位的围棋活动基本都是自发的，有的仅限于课外活动和兴趣活动；有的只是为了比赛训练，教学目标和内容无限高大上。围棋教学没有从课程的角度进行深入系统的研究和开发，只强调其技术性和竞争性，忽视其文化、历史和教育功能，围棋教学的方法体系和评价体系无从谈起，导致围棋启蒙教学质量参差不齐，难以提高。因此，围棋课程体系的开发显得尤为迫切和重要。

二、研究综述

对于象棋活动，革命导师列宁有一个著名的结论:“象棋是智慧的体操。”前苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为:“不下棋是不可能全面增强智力和记忆力的，下棋应当作为智能培养的科目之一列入小学的教学大纲。”一位美国学者写道:“围棋不是简单的游戏，它代表了一种生活方式，尤其是在对孩子的教育上，几乎可以和救世主相提并论。”

围棋在小学和幼儿园有很强的生命力，所以被纳入活动课或兴趣班。调查显示，孩子通过学习围棋和与人交流，不仅可以锻炼计算能力、逻辑思维、提高记忆力，还可以培养内涵、培养修养、训练左右脑的发展。

韩国明基大学位列韩国大学前20名。1997年，明基大学首次将围棋作为一门学科走进课堂，并在世界范围内创建了独一无二的围棋系。2001年5月，首届以围棋为主题的国际学术会议(ICOB)在明基大学学术报告厅举行。

据报道，中国许多大学也开设了围棋专业。北京新桥外国语学校是经北京市教育委员会批准成立的中外合作外国语学校。开设中国首个围棋管理专业。近年来，我国的复旦大学、南开大学、北京师范大学、南京医科大学、浙江工业大学、三峡大学职业技术学院等高等院校相继将围棋列入选修课，一些重点高中和大学还招收围棋特长生。围棋与智力的关系正在被人们逐渐认识和证实。

然而，国内外围棋教学的普及也面临着诸多困难，主要表现在教学模式、教材开发、教学评价等方面。虽然关于围棋的书籍很多，但是理论上没有自成体系的教材，阻碍了学校围棋教学的进一步发展。开设围棋课程，研究和发展围棋已成为当务之急。

我校长期开展围棋教学活动，对围棋活动课的理论和实践积累了一些初步的认识。2001以来，先后承担诸暨市级课题“围棋教学对小学生创新思维培养的研究”和绍兴市级课题“小学围棋活动课教学研究”，获诸暨、绍兴市优秀教学科研成果一等奖，学术论文《探究围棋教学在素质教育中的辅助作用》获全国中小学围棋教学科研论文评审一等奖。这些都为本研究的实施奠定了重要的基础。

通过对本课题的深入研究，试图在理论和实践上进行探索，建立系统的围棋教学方法和评价体系，进一步构建自己的围棋活动课教学模式体系，形成校本课程，实现其整体功能、综合效果和应有价值，促进学生素质的全面提高。

三、研究内容和目标

概念定义

校本课程是基础教育新课程体系的重要组成部分。是指学校教师在实施国家和地方课程的前提下，充分利用地方社区资源和课程资源，结合学校的传统和优势，结合学生的兴趣和需求，编制、实施和评价的各种课程。

“小学围棋校本课程研究与开发”是结合我校传统本土资源优势，利用先进的教学设施和优秀的师资力量，顺应学生兴趣和需求，探索小学围棋教学模式和教材体系，突出学生的主体地位，以实用性、自主性、创造性、趣味性为主要特征，有目的、有计划、有组织地开展围棋教学活动，开发智力，陶冶性情，提高学生的综合素质。本研究的重点是构建围棋课堂教学的组织形式、基本环节、方法体系和评价方法，制定和完善围棋课程标准，编写围棋教材。

(2)研究内容

1.围棋课程标准的研究与制定

围棋课程标准是教材编写、教学和评价的依据和方向。

2.围棋教材的体例和内容研究。

教材是围棋课程实施的载体，文体和内容必须符合小学生的身心发展特点。

3.构建围棋教学模式的基本环节和组织形式。

包括课堂普及教学和培训改进教学、传统教学和多媒体网络教学。

4.构建围棋校本课程的评价方法。

包括对学生学习、教师教学和课程建设的评价。

5.课程开发对教师教研能力的影响

6.围棋教学对小学生思维和情绪影响的研究。

自古以来，围棋就有“教育和提高智力”的特殊功能，对智商和情商影响很大。这一问题的研究对围棋活动课的开设具有积极的意义。

7.围棋历史文化知识的教育功能研究。

现行的围棋教学只注重围棋的技术性和竞技性，而往往忽略了围棋的文化和历史的教育性，对其教育功能进行了粗浅的探索。本研究将在这方面做一些探索。

㈢研究目标

1.构建“围棋课程标准”和“围棋”校本教材体系，开发相应的教案集和教学课件。

2.构建以学生为主体的多种教学(训练)模式，形成和完善小学围棋教学理论体系和评价体系。

3.通过系统传授围棋知识，结合学生的主观活动，使学生掌握围棋基础知识，了解围棋历史文化，促进智力和思维发展，培养创造能力，培养良好气质，提高综合素质。

4.提高教师的教研能力，培养一支适应新课改的围棋教师队伍。

5.为进一步实施校本课程开发和校本培训做好探索和研究。目标框架如下:四。研究策略。

(一)重视师资队伍建设

教师是校本课程开发和实施的主体，是保证围棋教学质量不断提高的重要条件。围棋系主任何铁勇，业余4级，国家一级围棋教师，诸暨市专业技术拔尖人才，诸暨市学科带头人，诸暨市名师。他在围棋教学方面有十多年的管理和实践经验。在师资问题上，学校实行社会聘用、校本培训的方针，保证队伍的质量和稳定性。近年来，我们打破地域界限，引进了许多国外资深围棋教练，丰富了我们的教学。我们聘请世界冠军余斌为名誉主教练，浙江棋手邱为客座教练，定期来校指导。先后聘请了福建省冠军蔡淑萍、魏亮、晚报杯第六名、省内优秀教练五名、学科带头人四名，成效十分明显。同时，积极开展校本培训，开设“青年教师围棋研讨班”，系统学习“围棋基础知识”、“围棋历史文化知识”、“围棋裁判知识”，还培训了配套的幼师，努力做好青少年围棋教学的衔接工作。

(2)加强围棋培训队伍建设。

训练团队的建设是本研究的一个重要方面。我们采用“四结合”的方法组队，即学生报名，家长自荐，班主任推荐，教练选拔，在有兴趣的前提下保证入选选手的质量。根据选手的水平，我们的教练分为高级班、中级班、初级班三组，每组都有不同的教学要求，不同时期进行准相反的训练。

比赛是检验训练成果的一把尺子，是训练学生棋类素质和心理素质的最佳手段，是宣传学校素质教育成果的重要途径。我们遵循“以赛代训，以赛促训”的原则，积极组织学生参加各种比赛。如:各级“幼苗杯”围棋比赛，各级围棋棋王比赛，各级少儿围棋比赛，各级传统围棋学校比赛。还组织学生参加“网上围棋比赛”和“成人和儿童围棋比赛”。学校积极与企业联姻，成立了企业围棋队——杜南围棋队，为围棋教学的社会化发展进行了有益的尝试。

(三)完善教学设施，引入“分会竞赛机制”

我校是“省级现代教育技术实验学校”，围棋系充分利用先进的现代化教育设施，为围棋教学和训练服务。多媒体教学设施齐全，校园网络管理平台全面应用，网上出现了“诸暨围棋教育网”、“铁勇围棋工作室”，开设了网络围棋游戏室“诸暨棋牌室”。多媒体教学、在线教学、在线下棋、在线答题，提高了教学效率，增强了学生学习象棋的兴趣。

“雏鹰搏击机制”是我校比较成熟的学生学习评价体系，贯穿于学习生活的全过程。争章的过程是对文化素质、身体素质、思想道德素质、劳动素质的全方位锤炼和追求，教育效果非常显著。一方面，将“雏鹰争章机制”引入围棋课堂教学和训练，提高了学生学习棋艺的兴趣和教学训练的效果；另一方面，使围棋融入了学校的整体教育，与其他学科、教师紧密联系在一起。

(四)广泛宣传，积极沟通。

围棋教学的正常开展需要学校、老师、家长和社会各界的大力支持。学科教师要积极支持和配合围棋教师开展围棋教学，为围棋教师教学创造有利条件，如加强对学生的纪律教育，不随意占用围棋课教学时间，配合围棋教师对学生进行道德教育，关心运动员的健康成长，积极支持班内学生外出参加各类围棋比赛，是教练员与运动员、学校与家庭之间的桥梁和纽带。我校还积极引导学生家长和社会各界支持学校的围棋教学工作，定期召开家长会，让家长和社会充分认识开展围棋教学的意义，积极支持这项工作。

中国有哪些大学开设围棋课程？

据不完全统计，目前国内开设围棋课程的高校有:云南大学、复旦大学、清华大学、北京工业大学、北京邮电大学、山西大学、南京邮电大学、北京师范大学、北京大学、上海建桥学院、四川大学、中央财经大学、上海外国语大学、上海财经大学；其中，复旦大学、四川大学、中央财经大学、上海外国语学院、北京邮电大学、上海财经大学、中国尤氏大学、陕西师范大学也招收围棋特长生。复旦大学也成立了业余围棋学院。

6.在线围棋课程

汤姆的游戏:

雄猫

新浪游戏:

围棋.新浪

Breeze游戏:

速射的

象棋游戏:

鄂维旗

联众，

不仅有教程，还有和别人的游戏。

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围棋教学视频下载网站:

//218.84.32.24/vod/go/

7.国家教委今年是否将围棋作为小学课程进行普及？

不能，因为太耗费精力，成本太高，而且不适合所有学生，学生学习版本要花很多时间。只教基础课没什么意义，很快就忘了。没有一定的关卡，没有一定的游戏，都是虚的。最重要的是围棋老师太少了。如果让职业选手讲基本内容，他们也讲不清楚。另外围棋老师要分启蒙、低级、中级、高级、阶段性等不同等级，但是大部分都是私人聘请或者自己有学生，没有国家教委颁发的教师资格证。业余五段证书虽然是围棋界公认的教师资格证，但他们很可能是。现在外面虽然有很多学校开设围棋班，但是都是以普及为主，然后开设兴趣班，让那些有兴趣有天赋的同学继续学习！

希望你满意，谢谢！

8.围棋入门班有哪些课程？

围棋总论入门课告诉你围棋的起源，下围棋的基本礼仪，知道棋盘和棋子，棋子专门放在哪里，棋子之气是什么...基础生死，手肌练习，布局基础，官方基础，中战术。

说完这个，你可以试着在小棋盘上练习游戏，然后老师会给你一个复本。

9.围棋属于什么样的课程？

“齐秦书画”是我们中国的传统文化，其中围棋和中国象棋是棋，所以围棋当然是中国文化。

10.围棋属于什么课程类型？

回答:围棋是一项体育运动项目，在体育学院学习。