“背”的教学设计
“背”教案的教学设计(一)ⅰ.教材分析
背面是朱自清先生在1925年6月和10年6月写的一篇回顾性叙事散文，深刻地表现了父亲对儿子的爱和作者对父亲的爱。后面是全文描述的重点，也是叙事的线索。作者不仅对后面进行了详细的描述，还为后面安排了许多精彩的背景和准备，无论是人物还是叙事。语言朴实自然，毫不做作，却打动了几代读者的心，在一张普通朴实的书背上刻下了两个简单深刻的大字“父爱”。这一主题的表达对今天的我们和学生都具有重要的现实教育意义。
二，教学目标
(1)知识和技能:
1.积累词汇，明确“被狼迷惑”、“犹豫不决”、“游手好闲”、“盛唐抑郁”、“心惊”等词汇的含义。
2.从整体上理解文章，理解文章的主旨。
3.学习文章中深情朴实的语言。
(2)流程和方法:
1，反复阅读，深刻体会文中父子间的深情。
2.找出描写文章中人物的句子，学习描写人物的方法并仔细揣摩文章中各种描写手法的表现功能。
(3)情感、态度和价值观:
珍惜亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。
教学重点
三，教学的重点
体验后面的四个描写及其作用，人物描写手法的运用，父子之间的深情。
第四，教学难点
品味这篇文章中感伤的语言，体会父亲对儿子的爱，体会作者对父亲的爱。
五、课前准备制作课件
六、教学时间的安排:两个小时。
七、教学步骤:
第一类
主要内容:整体感知文本。
教学过程:
首先，导入:
(一)入题:(课件投影:播放歌曲《父亲》)
师:世界上，我们身边有很多爱，有的细致，有的沉重。有的爱是温柔细雨，有的爱是轰轰烈烈，比如父爱、母爱、夫妻之爱、儿女之爱、亲人之爱...爱情成为中国文学史上永恒的主题。今天，让我们一起学习朱自清的背影，让我们一起真正体会那浓浓的父爱(黑板上的背影)。
(2)走近作者:
朱自清(1898-1948)，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主斗士。他有诗集和散文集，欧洲旅行笔记，以及一些文学作品，收录在《朱自清文集》中。
后面是纪实散文，写的是1925。作者曾说:“我写后面是因为我看了文中引用的父亲的信，真的热泪盈眶。父亲待我有很多好处，尤其是后面描述的那个。我觉得还是和以前一样现实……”
(三)写作背景
后面写的是1925 10，当时作者是1917年冬天在清华大学教书。作者的祖母去世了，他的父亲朱鸿钧是原徐州烟酒公销局局长。文中的“祸不单行”，指的是作者当时在北京大学哲学系读书，得知奶奶去世，从北京赶到徐州和父亲一起回去。
接下来，让我们走近作者，走进《背影》
二、检查预览:
1，指学生阅读指导准确发音:
2、引导学生理解单词:
第三，对文本的整体感知
大声朗读课文
1，听文字录音“背”
2.用你最喜欢的方式动情地读课文。
(2)思考和讨论问题:
1.这篇文章写的主要事件是什么？(父子告别浦口)
2.理清正文的结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨)
3.我和父亲是在什么背景下认识的？
奶奶去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。
4.全文* * *写了多少次父亲的背影？
以“背”为线索组织材料，
第一次(第1段):想爸爸，想背影。
第二次(第六段):希望爸爸买橘子来刻画我的背影。
第三次(第六段):父子分别，互道再见。
第四次(第七段):后来想你了，重现我的背影。
4.为什么要多次画爸爸的背？(为了突出父亲的痛苦)写后面哪个时间最具体？(第二次)
让学生一起读课文的第六段
5.畅所欲言:看完这段话，你有什么感受？还是联系自己的现实。你要说什么？
四、总结:
在你的人生历程中，父母的关爱一直伴随着你。请随时关注，会有一个片段让你印象最深刻。
五、作业设计
1.课后完成练习“一个1”。
仔细阅读课文，找出你认为精彩的段落，并说明理由。
六、黑板设计:
四、第一次(第1段):想爸爸想我的背影，爸爸疼儿子。
第二次(第六段):希望爸爸买橘子来刻画我的背影。
第三次(第六段):父子分别，影爱父。
第四次写(第七段):后来想你了，重现我的背影。
第二节课
主要内容:精读课文的重点部分。
教学过程:
首先，导入:
上节课，我们初步学习了朱自清的《背影》，感知了文章的内容，理解了文章中对背影的描写。我们将继续学习这门课。
二、老班复习:
请根据课文填空:(投影7)
我看见他戴着黑色小帽子，穿着黑色大夹克和深蓝色的棉袍，蹒跚地走到铁路边，慢慢地走下来。这并不困难，但要穿过铁路，在那里上站台却不容易。他用手拿着它，脚又抬起来了。他肥胖的身体微微向左倾斜，显出努力工作的样子。这时，我看到了他的背影，眼泪很快就下来了。
归纳段落意思:买橘子送别。
第三，用自己喜欢的方式读第二部分。
四、问题讨论:
1，朗读第六段思考:这一段描写了父亲的哪些方面？先把相关的单词或句子勾画出来，再思考这样写的作用是什么？
(1)外观:
父亲的着装:黑色和深蓝色:说明他的家人心情不好。
父亲的姿势:肥胖效应:表示行动不便和困难。
(2)行动:
走路姿势:蹒跚功能:年纪大了，腿脚不方便
爬平台时的动作:爬、缩、倾:行动不便，行走困难。
(3)语言:
“不要紧，他们走不好。”我父亲当时急于找工作。在巨大的生存压力下，他忧心忡忡，但儿子在他心目中高于一切，生怕儿子在路上出什么事，所以他最终决定自己去送。
“我去买些橘子，所以留在这里。不要到处走。”我父亲已经把他的儿子送到车上了，他把他照顾得很好。儿子也劝他去，但父亲还是觉得他做得不够。他在车站上看到一个卖橘子的，想给儿子买橘子过铁路不容易。他累了，可以让儿子受益。他是愿意的，他怕儿子跟着他。他忘了他的行李。他父亲的照顾真是无微不至。
“我要走了，在那里给我写信吧！”想念一路平安，直到儿子回京报平安我才放心。
“进去吧，里面没人。”走了几步又回头，表现出还在想儿子，舍不得想儿子的行李，叫他小心点，一切为儿子着想。
老师点评:这四句话很短，意思也很一般。这些短小平常的文字是不是全无感情？不会，简单的话语往往蕴含着深深的爱；不安的情绪往往隐藏在平淡的话语中。
老师寄语:道理很简单。
总结:写作时，学生要善于用平实的语言写出深厚的感情；在选材的时候，也要善于选择那些普通的，有感情的材料。
2.中介语:
有人曾说:世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是父母对子女的恩情！我们来看看作者写“我爸送我上车”时的情况。
3.质疑，探究，细细鉴赏
请找出这位父亲在送儿子上车的过程中说的四句话，并理解其含义。
& lt1 & gt；不要紧，他们走不好！
——父亲当时急着找工作，在巨大的生存压力下，忧心忡忡，但儿子在他心目中高于一切，生怕儿子在路上出什么事，所以最后决定自己送。
& lt2 & gt我要买一些橘子。你呆在这里，不要到处走。
——父亲已经把儿子送上了公交车，无微不至地照顾他。儿子也劝他去，父亲还是觉得做得不够。他在车站上看到一个卖橘子的，想给儿子买橘子过铁路不容易。他累了，可以让儿子受益。他是愿意的，他怕儿子跟着。他忘了他的行李。他父亲的照顾真是无微不至。
& lt3 & gt我要走了，给我写信吧！
——想念一路平安，直到儿子回京报平安我才放心。
& lt4 & gt进去吧，里面没人。
走了几步，我回头，表现出还在想儿子，舍不得想儿子的行李，叫他小心点，一切为儿子着想。
4.阅读完最后一段后，讨论:
(1)文末，父亲的背影是用“水晶泪”写的。为什么？
父亲的信中写着“即将离去的时期”，说明他的身心已经到了奄奄一息的地步。作者想到父亲对自己和自己背影的诸多好处，不禁潸然泪下。
②“我读到这里，在晶莹的泪光中，我看到了那个胖胖的背影，蓝色的棉袍，黑色的棉袄！不知道什么时候能见到他！”
文末写的是父亲的背影。有什么作用？
这个“回”寄托了作者对父亲的深深思念，写思想的目的是为了烘托父亲对儿子的爱，深化文章主题。
5.你在文章里写了多少眼泪？这些眼泪有什么区别？
(四泪:悲伤的眼泪；情感的泪水；感伤的眼泪；悲伤的眼泪)
第五，情感迁移感受深情
我们年轻的时候，对爱我们的父母一直任性，误解了他们的爱。请给你的亲戚写一张便条，以“我想告诉你”开头。
不及物动词总结:
从这篇文章中，我们可以感受到，世界上的爱有千万种，但父母的爱是最无私的。父母的爱很普通也很真实:也许只是一个眼神，也许只是一个提醒，也许只是你早餐包里的一盒牛奶，但父母的爱也是伟大的，值得我们感恩。我们不妨试着在父母累的时候，给他们端上一杯热茶，在饭桌上给他们端上一道菜，下班后打他们一顿。
课后请认真反复阅读，体会文中流露的情感。
七、作业布置:
课后完成练习
2.写一个你父亲(或母亲)送你上学的“背景”或场景。
3.课后读几篇关于父爱母爱的好文章，写一篇读书笔记。
“背”教案的教学设计(二)一、教学目标设计；
1，抓住“回”的情感重点，展现人物内心的书写。
2.体会这篇文章朴实、真挚、深情的语言风格。
3.感受父子之间的深情，体会父爱的深刻和伟大，教育学生珍惜亲情，增进与父母的沟通和交流，学会关心他人，弘扬中华民族的优良美德。
二，教材内容及重点难点分析
内容:这篇文章主要描述了父亲送我上学，挣扎着爬上爬下站台给我买橘子的感人一幕，表现了他对儿子深深的爱和对父亲的感情。
新课程理念对语文教学提出了更高、更人性化的要求，使我们不得不“博采众长”，大胆吸收和借鉴更多先进的文化元素和生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸收更多、更人性化的知识。在人情日益淡漠、代沟日益加深的今天，引导学生学好这一课，陶冶情操，增进与父母的情感交流，学会关心他人，弘扬中华民族的优良美德，具有十分重要的意义。
重点:(1)整体感知课文内容，品味，揣摩语言。
(2)抓住人物的特点，学会刻画人物的方法。
(3)品味简洁明了的语言。
难点:欣赏父子深情。
三，教学对象的分析
八年级学生已经具备了自学、理解和分析文章的能力。就本文而言，学生理解父亲对儿子的关爱。在教学中，要引导学生积极探索和阅读，找出最生动细致的地方，以买橘子的背后为重点，认真琢磨和分析，引导学生利用上面给出的背景，进入一个具体情境，亲身体验父亲爬上讲台买橘子的艰难，从而深刻体会父亲对儿子深沉的父爱。
四，教学策略和教学设计
1，结合背景音乐，让学生读《儿子眼中的父亲》，创设情境，引入新课。
2.在教学过程中，利用多媒体播放课文的视听文件，调动学生的多种感觉器官，让学生积极参与课堂活动。通过学生对课文的理解和感悟，他们可以体会到父亲对儿子深深的爱。
3.拓展迁移，让学生说说父母对自己的爱，对他人的关心，从而教育学生懂得珍惜爱，懂得感恩回报，懂得关心他人。
关于从后面学习的范文
开学第二周，我和同学一起学习了朱自清的一部名著《背影》，《背影》自然是以其真挚的感情见长。“写散文的人是感性的，读散文的人是感性的。”哪些角度容易让学生理解小品中渗透的父爱孝的真情实感？在这节课之前，我就在认真思考这个问题。以下是我上完这堂课后的反思:
首先，在简单感知了课文的大层次后，我带领学生直奔课文第六段，重点分析“如何刻画看着爸爸买橘子的背影”这一环节，让学生去找描写背影的句子，分析动词描写的美，总结人物特定环境下细节描写的方法。这时候学生学习的主动性很高，纷纷举手，字字句句都很精彩。然后在后半节课，我还设计了一个环节，邀请学生“表演我父亲过铁路买橘子的过程”，学生们高涨的热情再次被调动起来。我班的几个同学，如许修雨、陈矛、郭宏宇等，都认真琢磨过课文中精彩的词语和表达方式，非常投入地表演，把父亲爬铁路时的一系列重要动作表现得非常到位。通过这个环节的学习，师生互动相当好，原本枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不仅在分析课文的时候突出了重点，而且趣味性和教育性也很好的达到了。
第二，接下来，紧紧跟随两颗泪珠，体会父子情深真挚的爱情，是这节课的难点。没有足够的时间给学生，学生很难进入意境。课堂上积极引导学生联系当时的背景，父亲在路上为儿子无微不至的照顾所做的几件事，父亲在文中说过的五句话。引导学生一层层进入意境，体会作者当时落泪的复杂心情:理解的泪，感动的泪，幸福的泪，怜悯的泪，自责的泪，依恋的泪。
父爱如山，沉重而深情。希望大家更爱自己的父亲。可能每个父亲表达爱的方式都不一样，只是自己不知道罢了。
“背”教案的教学设计(三)教学目标
1，带着感情读文本，体会字里行间的人情。
2.理解文章的语言特点，学会如何把握人物的特点，刻画人物。
3.珍惜亲情，增进与父母的沟通交流，培养中华民族的传统美德。
教学重点
1，带着感情读文本，体会字里行间的人情。
2.理解文章的语言特点，学会如何把握人物的特点，刻画人物。
教学困难
学习如何在叙述和描写中表达感情，理解父子之间的深情。
教学过程
首先，创造情景，引入新课
同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细节会触动我们的心灵。比如春天树顶长出第一个嫩芽，秋天远方传来一首老掉牙的怀旧歌曲，周六回到家，父母早已为我们准备好一桌热气腾腾的饭菜...这样的事情可能还有很多。我们今天要学习的是一篇感人的文章《背影》。
这篇课文回忆了作者八年前在北京大学读书时经历的家庭变故。当时中国的社会状况是:军阀割据，帝国主义势力暗斗，知识分子朝不保夕，求职艰难，心头笼罩着一层阴云。用记录事实的方法，通过一个特定的角度“回”写那个特殊的社会背景下父子之间的爱怜之情，所以引起人们的同情、感叹和* * *。
二，文本欣赏
总体看法:两个问题
1.这篇文章写的主要事件是什么？
回答:父子告别浦口。
2.全文* * *写了多少次父亲的背影？表达的中心是什么？
答:写四位数。《背影》在文章中出现了四次，每次情况不同，但思想感情一脉相承。它们是:
(1)想念父亲，记得我的背影；第一次是开篇题目“回”，一股浓浓的情感氛围笼罩了整篇文章。
⑵看着父亲买橘子，描绘他的背影；第二次是在车站的告别现场。父亲胖乎乎的身体拖着沉重的脚步穿过铁路给儿子买橘子，感动得儿子热泪盈眶。
(3)父子分手，告别背影；第三次，父子告别后，儿子看着父亲的“背影”消失在人群中，留下了自己的感情，让人落泪。
(4)不要错过后面，再现后面。第四次是在文章的最后，儿子读父亲的信时，父亲的“背影”含泪重现，他不能错过自己，呼应了文章的开头。
表达中心:父爱子，子爱父，父子情深。
(二)思考与讨论1:父亲伤害了孩子。
1.告别时，父亲为儿子做了什么？
回答:亲自送你，看管行李，谈定价钱，送儿子上车，选座位，告诉儿子，告诉服务员，给儿子买橘子。
体现:细心、周到、细致。
2.他们中谁最打动你？为什么？答:希望爸爸买橘子能看到我的背影。
3.朗读并分析这一部分
4、父亲的着装:黑色、墨绿色——家境不好，心情忧伤(黑色给人一种沉重的压抑感，这是一种沉重的背影！)
5、走路姿势:摇摇晃晃——年纪大了，腿脚不方便，(这是摇摇晃晃的背！)
6、爬站台动作:攀爬倾斜——行动不便，行走困难(动作描述，“摸索”，胖的动作不灵活，下铁路小心翼翼；“爬”不仅是写平台的高度，还要想象父亲爬平台的难度；“缩”，无处蹬脚，写如何爬更仔细；“倾斜”，虽然爬平台很难，但是很辛苦。──这是一个难背！)
7.一个父亲除了为儿子做那么多琐碎的事情，如何表现对儿子的关爱？
答:父亲的语言。不要紧，他们走不好！(2)我去买些橘子，你呆在这里不要到处走；(3)我要走了，在那里给我写信吧！进去吧，里面没人。
体现:怜惜体贴，依依不舍(语言简洁凝练，表现了父亲对儿子无微不至的关怀，深深的爱，怜惜体贴，依依不舍，语言朴实，感情深厚。)
(3)思考与讨论2:儿子爱父亲
1.儿子理解父亲的亲情吗？为什么？谈谈你的看法。
明白。三滴眼泪，两次悔恨:
a、希望爸爸买橘子，我的背很硬──感动的流泪。我的父亲和儿子将离开，我的背将是告别──忧郁的眼泪。
c，含泪读完信，再现后面──思念的泪水D，太聪明了，太聪明了──后悔和自责。
儿子对父亲:(人非草木，谁能无情。儿子从来不懂理解，善解人意，感动，怀念)
真诚的理解，真诚的感激
(4)研究和讨论
你觉得一个父亲为儿子做的事普通吗？为什么我儿子会哭很多次？作者也不是第一次看到父亲的背影，儿子太熟悉了。如果是平时，父亲的背影可能不会让儿子感动到流泪。那你为什么这么感动？
总结:具体环境:家境惨淡，祸不单行。
学生总结:奶奶去世，医院一片狼藉，典当被卖，父亲失业。失去亲人，父亲心里难过；失业、债务和其他情况使他内心充满悲伤。年迈的父亲不得不承担家庭的重担。但是，在这种惨淡的情况下，父亲没有责怪别人，他一直爱着儿子。父亲担心儿子看到家庭变故影响学业，也安慰儿子，亲自送儿子上火车。这些事情有些对他来说不是必须的，比如送儿子上火车；有些不是他必须做的，也是他力所不及的，比如过铁路买橘子。但如果他不去做，他会感到不安。为了照顾儿子，他不顾任何灾难和劳累。一个父亲在艰难中为儿子所做的事情，比他平时所做的要珍贵很多倍，尤其是在顺境中。所以当然，我儿子会被感动到流泪很多次。
老师总结:一个吃了很多苦的父亲:一如既往的爱儿子，体贴关怀。父亲是一座大山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了他的背。他从不抱怨，默默挥汗如雨，用透支的人生为孩子开启一条成功之路。
第三，扩大移民
父母对孩子的爱是无微不至的，父母可以写的东西有成千上万种。在这张纸上，父母“俯首甘为孺子牛”的爱，全部凝聚在这张背影里。就像我们熟悉的孟郊的诗《游子颂》一样，一个母亲对即将出洋的儿子的所有复杂微妙的感情，都浓缩在“她缝得细，补得透”的意象里。看完这篇文章，你会情不自禁地想起很多平时父母疼爱你的事情，甚至是你原本不怎么在意的事情，然后就会浮现出来，让你动心，甚至流泪，甚至羞愧。
其实不止父爱，所有的亲情都是感人的，也许你承受了却没有意识到，也许你失去了才觉得珍贵。请仔细品味这份记忆中的宝藏，谈谈你在家庭中感受到的挚爱亲情。
四、感受深情(播放背景动画《懂你》)
同学们，爱家是我们最大的财富。一桌准备好的食物，一件放在床上的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人的期望和关怀。就像父亲的背影，会一直触动我们。让我们一起对他们说:我爱你，我理解你。
动词 （verb的缩写）家庭作业
请回家，用自己独特的方式，向父母亲人表达对他们无微不至关怀的理解和感谢。帮父母做一次饭，给他们写一张纸条，给他们倒一杯水，说一句谢谢你的辛苦……好吗？