什么是“海量开放网络课程”？
简介
所谓“海量开放在线课程”(大型开放式网络课程)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)。不同于传统课程只有几十个或几百个学生，一门MOOCs课程有上万个学生，高达1.6万；第二个字母“O”代表开放，以兴趣为导向。任何想学习的人都可以进来学习，不分国籍，只需一个邮箱就可以注册参与。第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，没有旅行和时空限制；第四个字母“c”代表当然，是当然的意思。[1]
大型开放式网络课程是一种新兴的在线课程开发模式，它起源于发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更开放的网络资源整合的旧课程开发模式。一般来说，海量开放网络课程是指分布在互联网上，由个人本着共享协作的精神发布，以增强知识传播的大型网络开放课程。
这场大型网络课程引发的风暴始于2011的秋天，被誉为“印刷术发明以来最大的教育创新”，展现了“未来教育”的曙光。2012被《纽约时报》称为“海量开放在线课程元年”。[2]多家专门提供海量开放在线课程平台的供应商相互竞争，其中Coursera、edX和Udacity是最具影响力的“三巨头”，前两家均已进入中国。
2教学形式
课程范围
大型开放式网络课程的理论基础是联结主义和在线学习的开放式教学法。这些课程和传统的大学课程一样，逐渐让学生从初学者成长为高级人才。课程范围不仅涵盖了广泛的科技学科，如数学、统计学、计算机科学、自然科学与工程，还包括社会科学和人文科学。海量开放在线课程课程不提供学分，不计入本科或研究生学位。通常，在大量开放的在线课程中学习是免费的。但是，如果学习者试图获得某种认证，一些大型的在线开放课程可能会收取一些学费。
教学形式
课程不是一个集合，而是通过某个话题或主题，把全世界的讲师和学习者联系起来的一种方式。
虽然这些课程通常对学习者没有特别的要求，但所有的海量开放在线课程都会以每周讨论话题的形式提供一个大致的时间表，其余课程的结构最小，通常包括每周讲座、讨论问题、阅读建议等等。
试验
每门课都有频繁的小考，有时还有期中和期末考试。考试一般是同学评卷(比如一门课的每篇论文都是五个同学评卷，最后的分数是平均分)。一些学生与附近的学生建立了在线学习小组或面对面学习小组。
3个主要特征
1，大规模:不是个人发布的一两个课程:“大型开放式网络课程”指的是参与者发布的那些课程。只有当这些课程是大规模或大规模的，它是一个典型的大型开放式网络课程。
2.公开课程:尊重* * *享受(CC)协议的创建；只有当课程开放时，它才能被称为大型开放式网络课程。
3.网络课程:不是面授课程；这些课程材料在互联网上分发。人们上课的地点没有限制。无论你在哪里，你都可以用最少的成本享受到美国大学的一流课程，而且你只需要一台电脑和互联网连接。
海量开放网络课程是一种新兴的网络课程开发模式，它是从过去的发布资源、学习管理系统、将学习管理系统与更开放的网络资源整合的新型课程开发模式发展而来的。
字母含义
所谓“海量开放在线课程”(Massive open online course，大型开放式网络课程)，顾名思义，“M”代表海量开放在线课程(massive massive open online course)，区别于传统的只有几十人或几百人的课程。一个大型开放式网络课程的课程有几万个学生，高达1.6万；第二个字母“o”代表开放，以兴趣为导向。任何想学习的人都可以进来学习，不分国籍，只需一个邮箱就可以注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，没有旅行和时空限制；第四个字母“c”代表当然，是当然的意思。[1]
海量开放网络课程中的大型开放式网络课程是什么？大规模中文在线开放课程是OER(开放教育资源)。
什么是「翻转课堂」、「微课」、「海量开放网络课程」1翻转课堂？
受信息化教学改革趋势的影响，就连高校普通全日制学生的教学组织形式也开始发生变化:在传统的课堂讲授教学方式的基础上，各种形式的网络教学成为一种辅助教学方式，由此产生了一种新的教学组织形式——“混合式学习”。
事实上，混合学习是不同的学习方法和教学元素的组合。它借助面授和网络的优势，重组教学资源，实施学习活动，从而达到提高教学效率的目的。需要注意的是，混合式学习不是信息技术的简单应用和教学形式的简单改变，而是教学理念、教学模式和教学组织的全面变革。
混合学习(Blended learning)可以看作是一种利用各种新的技术手段来重组和构建教与学过程的指导思想和组织策略，它为我们在教学过程中使用各种具体的教学技术工具提供了一个基本思路。
“翻转课堂”(Converted Classroom)是混合学习理念的具体体现。从概念上讲，它是指以课堂面授为基础，利用多种教学技术工具实现教学过程重组的一种独特的教学组织形式。具体来说，就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移到学生身上，相应地引发师生之间教与学活动的顺序和方式的变化。在这种教学模式下，在课堂有限的时间里，学生可以更加集中精力进行主动的项目式学习，与老师进行提问和答疑，与老师进行讨论和交流，研究和解决学习中的重点和难点问题，从而对教学内容有更深入的理解。
综上所述，翻转课堂的一个突出特点就是教师不再占用课堂时间教授信息，这就要求学生在课前自主学习。实现这一点的主要途径是通过观看以某种技术形式制作的教学课件，如观看视频讲座、收听播客、阅读电子书等，在课前学习老师在课堂上所教的内容。还可以在网上和其他同学讨论，随时查阅所需资料。
这样的安排使得老师在面授中没有必要花时间在课堂教学上，而是可以有更多的时间和班里的每个人单独交流。再者，在课后，学生要规划自己的学习内容、学习节奏、风格和知识呈现方式，而教师则采用问答法和协调法来满足学生的需求，促进学生的个性化学习，目标是使学生通过实践获得更真实的学习。
综上所述，本质上，混合式学习和翻转课堂实际上是从不同的方面在谈论同一个问题——在原有传统课堂面授的基础上，利用基于互联网的各种新型教学工具，实现教学环节、教学过程或教学步骤的调整和重组，从而实现学与教、教师与学生、课内与课外、教与自学等组织形式的转变。简而言之，混合式学习实际上是翻转了课堂的指导思想；翻转课堂是混合式学习的具体应用策略或实施方案。
2微课
从概念上讲，“微课”是以学科核心知识点为基础，以教学短片为核心，教学环节清晰的结构化、小型化的网络教学课件。它的基本特点是:视频化、简约化、互动化。
笔者提出了“微课演进四阶段理论”(见图3)，来描述微课内涵的多样性和应用形式的动态发展。该模式的核心内容是:从概念分析的角度来看，目前大家都在谈论的“微课”，其实至少包括以下四个基本术语:“微视频”、“微讲座”、“微课”、“微课”。它们的含义既有联系又有区别。更重要的是，微课使用的这四个术语，也在一定程度上代表了微课概念的变化和演变。
从微视频到微讲座，再从微讲座到微课，微课体现了它的演变和发展。随着技术的发展，微课的概念和形式并不是固定不变的，会不断完善和变化，以适应未来教学的实际需要。因此，我们可以把微课看作是一种新的教学课件的设计理念和表现形式，具有独特的功能。是以混合式学习为指导思想，以翻转课堂为基本应用模式的设计方案。该方案设计的课件具有以下特点:内容短小精悍，重点突出；视频是主要表现形式；应用模式强调学习的即时反馈；在设计技术上，强调网络化和交互性。
简而言之，微课是翻转课堂的具体技术设计方案，或者说微课是实现翻转课堂教学的组织形式的常用课件设计方案。这样就形成了混合式学习、翻转课堂和微课的基本关系:混合式学习是翻转课堂的指导思想，翻转课堂是混合式学习的具体实施方案；微课是翻转课堂的具体技术设计方案。
3大规模开放在线课程
大规模开放在线课程:大型开放式网络课程(大规模开放在线课程)。它是一种新兴的在线课程开发模式，起源于发布资源、学习管理系统、将学习管理系统与更开放的网络资源整合的旧的课程开发模式。
所谓“海量开放在线课程”(大型开放式网络课程)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)。不同于传统课程只有几十个或几百个学生，一门MOOCs课程有上万个学生，高达1.6万；第二个字母“O”代表开放，以兴趣为导向。任何想学习的人都可以进来学习，不分国籍，只需一个邮箱就可以注册参与。第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，没有旅行和时空限制；第四个字母“c”代表当然，是当然的意思。
大型开放式网络课程是一种新兴的在线课程开发模式，它起源于发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更开放的网络资源整合的旧课程开发模式。一般来说，海量开放网络课程是指分布在互联网上，由个人本着共享协作的精神发布，以增强知识传播的大型网络开放课程。
这场大型网络课程引发的风暴始于2011的秋天，被誉为“印刷术发明以来最大的教育创新”，展现了“未来教育”的曙光。2012被《纽约时报》称为“海量开放在线课程元年”。一些专门提供大规模开放在线课程平台的供应商正在相互竞争。Coursera、edX、Udacity是最有影响力的“三巨头”，前两家已经进入中国。
什么是“海量开放网络课程”？什么是“翻转课堂”？「海量开放网络课程」和「翻转课堂」是什么关系？翻转课堂(Flipped classroom)是从“翻转课堂”或“倒置课堂”翻译过来的，意思是重新调整课堂内外的时间，把学习的决策权从老师身上转移到学生身上。在这种教学模式下，在课堂上的宝贵时间里，学生可以更专注于主动的项目式学习，研究和解决现实世界面临的本地化或全球化的挑战等问题，从而获得更深刻的理解。教师不再占用课堂时间教授信息，需要学生在课后完成自主学习。他们可以看视频讲座，听播客，看增强版电子书，在网上和其他同学讨论，随时查阅所需资料。老师也可以有更多的时间和大家交流。课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和知识呈现方式，教师运用讲授法和协作法满足学生需求，促进学生个性化学习，目标是使学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合学习、探究学习等教学方法和工具在意义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活主动，让学生更加参与。互联网时代，学生通过网络学习丰富的网络课程，不一定非要去学校才能被老师教。互联网，尤其是移动互联网，催生了“翻转课堂”的教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷的传统课堂教学结构和教学过程的彻底颠覆，将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
“翻转课堂”是一种教育理念和教育指导方法，“海量开放网络课程”就是这种教育思想的产物，或者说是“翻转课堂”教育思想的一种实践。
海量开放网络课程是一种新兴的网络课程开发模式，它是从过去的发布资源、学习管理系统、将学习管理系统与更开放的网络资源整合的新型课程开发模式发展而来的。
海量开放网络课程和海量开放网络课程的特点和教学形式是什么？海量开放网络课程和海量开放网络课程的特点和教学形式是什么？
教师的教学心态直接影响学生的学习情绪。是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学为最佳心理状态，首先课前准备要充分。课前要做好准备工作，特别是要对教案心中有数，教学的主要环节能历历在目，做到教学过程清新，结构合理，方法得当，内容适中，符合学生的心理规律和认知特点。
什么是海量开放网络课程？海量开放网络课程理论是由who和when在《海量开放网络课程》中首次提出的，是一种新兴的网络课程开发模式。它是从过去的发布资源、学习管理系统、将学习管理系统与更开放的网络资源整合的新课程开发模式发展而来的。
2008年，大型开放式网络课程一词由爱德华王子岛大学网络传播与创新主任和国家人文教育技术应用研究所高级研究员共同提出。戴夫·科尔米耶和布莱恩·亚历山大在阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任和国家研究委员会高级研究员设计和领导的在线课程中提出了大型开放式网络课程的概念。