如何积极应对大学生课堂不良行为
不良的课堂行为不仅会影响课堂教学的效率和学习活动的正常进行，还会影响学生的身心健康。课堂问题行为在中小学非常普遍。学生的不良课堂行为是指违反课堂规则，阻碍和干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。学生的不良课堂行为有两种:一种是显性不良行为，一种是隐性不良行为。
摘要:本文结合谈骨教学谈如何有效控制课堂上的不良行为。在谈骨教学中，有以下几种不良行为:1，读文拖延。2，读书不规律。3、小组讨论不活跃。4，点名学生答题，其余学生不关注。5、全班一直”。
第一，学生本身就是1，缺乏良好的学习习惯，表现在注意力不集中，上课很多小动作(比如转钢笔，拔手指甲，用刀做透明胶带等。)，遇到困难就放弃等等。一些学生因为父母的冷漠和课业的加重而更加厌学。虽然从学生进入幼儿园开始，老师们就采取了各种措施来加强他们良好的学习习惯，但是效果并不是很显著。仍然有一些学生有一些不良的学习习惯。2.学生缺乏动力。他们对主动学习缺乏兴趣，他们爱玩的天性仍然盛行。他们不能正确处理学习和玩耍的关系，没有明确的学习目标。我在这个班上课，所以学生认为不是自己的老师，不会批评。
第二，教师因素
教师在课堂教学中容易犯的三大问题是“太快、太多、太深”。(1)老师讲课太快，学生飞。
第一，说话太快。老师教的知识，学生是不知道的，要有一个思考、理解、消化的过程。但是老师讲的太快，学生没有时间分析思考，理解不好，也很难接受。他们只是跟着老师“坐飞机”，所以很可能会漂出教室。
第二，教学进度太快。学生不能太快地消化和巩固教学进度。他们觉得每一课都比上一课难懂，害怕困难。他们失去了学习的兴趣和信心，所以没有心思专心听讲。(2)老师讲的太多，学生听腻了。
有些老师认为学生多说能学得更好；或者抓不住教学重点，往往导致老教师讲得多，学生讲得少，学生练得少的“填鸭式”现象。老师的这种教学模式就像封建社会私塾老师的教学模式，没有什么新意和创新，自然让学生感到厌烦，觉得没有自我表现的机会，慢慢对这门课的学习失去兴趣，进而在课堂上。
而且这堂课只是议论文，很枯燥，学生当然也就失去了学习的兴趣。(3)讲课太深入，要求太高。
知识是科学的、严谨的、完整的，但教学必须考虑知识和能力的阶段。老师讲得太辛苦，但只有少数人能听懂一些，其他人听不懂，也体会不到这堂课的“快乐”。时间长了，他们会产生自卑心理，觉得自己比别人差，或者反正比别人差，这就给他们在课堂上表现不好创造了机会。
一，做好学生工作
课前和他们交流，嘘寒问暖，让他们感受到老师对他的重视和关心，让他们感受到一股暖流在慢慢涌入心里。这会拉近你和学生之间的距离，他们会暗暗下定决心:我一定要好好学习，学好这个老师教的科目。这样，他们在课堂上会更有活力，不会容易出现一些不良行为。
第二，充分利用课前导入，激发学生的学习兴趣。比如尹世华老师在课前举办小辩论赛，选取感兴趣的话题激发学生的兴趣，让学生不容易从课堂上走神。
第三，备课和学生。
只有老师备好了课，才不会出现“太快、太多、太深”三大问题。只有学生做好了准备，课堂上才不会出现沉默和混乱，才不会出现学生听课不专心、注意力不集中等不良行为。
第四，语速和语调的调整
一节课下来，如果用同样的语速语调，肯定会给人一种平淡、沉闷、没有生气的感觉，而不是抑扬顿挫、跌宕起伏的感觉。观察后者对调动学生积极性更有帮助，更有效。因此，如果教师能够在课堂上调整自己的速度语调，就会给学生一种无形的吸引力，吸引他们跟着你的思路和节奏进行活动。
第五，注意细节:无声语言和有声语言的正确使用。
首先，如果学生在课堂上有不良行为，但这是在进行中，教师应该使用适当的口头语言来提醒他们，而不是过度的语言，因为除了考虑学生的自尊，主要目的是让他们停止不良行为，集中注意力，专心上课。如果使用过度的语言，会适得其反。
适度的课堂幽默对于营造和谐的课堂环境非常重要。苏联著名教育家斯维特夫甚至认为:“幽默是教育者最重要的第一助手。”幽默可以打开学生的思维之门，让他们沸腾。