大学教师如何自我成长？
我总结为五字成长模式——决心、学习、磨砺、思考、创造。
1，固定-定位、定向和校准。即找到立足点，确定发展方向，明确奋斗目标。
我将面临怎样的岗位？这是每个新老师必须面对的问题。现实岗位是当前的立足点，是发展的原点。作为一名新教师，我们应该客观地思考自己的现状，了解自己的要求与专业要求之间的距离，以积极的心态认清自己的岗位。这样才能有一个好的起点，才能确定自己的发展方向。进一步确定发展目标。
目标要有层次——长期目标、中期目标、短期目标。没有大目标就没有动力，没有中目标就没有精神；没有近期的目标，人是不勤奋的。
首先要努力做一个合格的老师——一个被自己、领导、同事、学生认可的老师；做一个成功的老师——一个对自己满意，得到领导和同事赏识，在教学上小有成就的老师；成为知名教师——成为在一定范围内有一定教学成果的有影响力的教师。
关注学生——关注自我——关注评价——关注学生，应该是一个螺旋式上升的境界。
比如新老师一开始更注重熟悉教材，探索教学方法，追求好的教学效果，这无疑是正确的。但这些都是基于教师职业的基本要求——关爱学生。每个新老师都需要把握这一点。在教学效果达不到预期结果的情况下如何考虑问题？不能一味指责学生，首先要承认自己经验不足是第一原因。要注意在发展方向和目标的框架下具体考虑问题，及时调整自己的行动方式。
2.学习——实学、师学、书法学习。即实践学习，向有经验的老师学习，向书本学习。
实践是最好的老师。练习是一个你必须经历的过程。在这个过程中，你需要注重自己的经验，你必须注重程序性材料的积累——备课记录、班主任工作记录、教学后记、典型作业批改、典型课堂记录、典型学生情况等。，这些都是很有价值的资料。积累本身就是学习。
虚心向有经验的老师学习。第一，向身边的老师学习，学会备课，学会听课(后续听课)，学会管理学生，虚心，勤奋，多问，少说，你会有所收获。第二，向外教学习，教研活动，集体备课，听观摩课，示范课，参加研讨活动，都是很好的学习机会。
从书本中学习。建议你把苏霍姆林斯基《给老师的忠告》作为教师的启蒙读物，结合实际情况注意精读相关内容。如果条件允许，最好能通读一遍。当然，与所教专业密切相关的书也要扎扎实实的看，还有新课改的说明也需要看一两本。我建议大家在选择教育刊物的时候，选择师博是非常好的。《人民教育》《当代教育科学》《山东教育》《现代教育导报》等专业杂志，其中不乏具有启发性的文章，对指导自己的成长很有帮助。希望每个老师都有自己喜欢的教育刊物。
3、磨——模仿，思考。即模仿有经验老师的做法，琢磨有经验老师的做法。积极参与新课改实验，在课改实践中透过风雨看世界。
模仿。模仿有经验老师的做法是最简单的方法。当然，不要简单模仿，而是“择其善者而从之”。我们必须模仿那些有良好效果的做法，同时还能引发我们自己的做法，即适合我们自己特点的做法。以尝试教学法为例。试讲教学法的基本点是“先练后讲，先试后导”，前提是“相信学生在老师的指导下可以尝试学习，可以成功”。基本程序是“展示备考题，确定教学目标(学习目标)，第一次尝试(学生自学教材，尝试做题，老师指导，第二次尝试，课堂总结。”抓住了尝试教学法的基本点，所有学科都可以按照这个原则来设计教学，从实际出发用对方法，才能取得好的教学效果。济南燕山学校的反思性探究教学法和济南市文化东路二小的尝试性探究教学法都是很好的例子。还有解放路第一小学的和谐教育和自由读写，燕山学校小学部的阶梯式教学，实验小学的学科足迹评价，济南五中的小组学习指导教学模式，都是很好的实践。
想想吧。有经验的老师的做法是显性的，背后往往有更深层次的基础，需要学习者仔细琢磨。“功夫在诗外”，道理也是一样的。以尝试教学法为例。其创始人邱学华先生，65，438+06岁从事小学数学教学，后考入华东师范大学，师从刘福年教授。毕业后留在那里专门从事小学数学教学，后来又去了师范学校和教科所。他始终坚持理论与实践相结合的原则，与一线教师一起探索出一套简单有效、有中国特色、一线教师易于掌握的教学方法。二十年后。无论是模仿还是借鉴哪种方式，都不能只学一点皮毛，而要“师其气而略形”，揣摩其神韵，力求不仅形似，而且神似。
新课改强调，为了学生的终身发展，要改变教师教的方式和学生学的方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。什么是自主学习，如何实施有效的合作学习，如何引导学生进行探究学习，都是我们在新课程改革过程中需要不断探索的课题。“若如措，道学也。如果你像磨一样锋利，你就会向自己学习。”我们可以在学习和琢磨的过程中尽快提高自己的能力和水平。
4.思考-思考。即课前思考，课中思考，课后思考。即积极争取参与一项课题研究，以课题研究为起点，专心读一点书，及时总结反思自己的教学行为。
课前思考其实就是一个如何有效备课的问题。我一直主张，一定要整体备课，整体把握教材位置，整体把握学习情况。然后再想想具体的实施步骤。我们常说，准备教材，准备教法，准备学生，一句话，要以学为本。这是课前要思考的主要问题。
课堂思维是指在课堂教学实施过程中，一方面认真执行教学计划，另一方面根据教学实践和学生实际不断调整课堂组织和教学的策略，一句话，注重实效。
课后思考是为了及时反思教学，做好教学后记。后记是什么？第一，反思学生的学习成绩，兴趣和习惯的培养，学习的效果和效率等。第二，反思教学方法和课堂师生交流的效果。第三，反思教学内容的处理。或者记录自我感受最深刻的方面，学生案例，突发事件，处置策略，取得的效果等。
这是参与研究的好方法。新老师经验不足是个现实问题，但面对现实能轻松提问可能是另一个优势。题目来源于问题，来源于实践中真实存在的、必须解决的问题。要解决的问题要有代表性和针对性。把问题变成课题，明确目标，确定方法，研究相关理论，及时总结经验，发现新规律(不一定是大规律)，这个过程被古人称为大学的顺序——博学、疑、思、明、信。当然，如何将实际教学问题转化为课题研究，也是一个老师教学能力的重要体现。如何看待实际的现象或问题，通过观察、调查、实验、案例分析、总结提炼，应该说这是跨越式发展和可持续发展的有效途径。
5.创新-企业家精神和创新。即抓住机遇，夯实基础；解放自己，开拓创新。
根据国内外公认的规律，全科教师的成长需要经历四个时期:准备期、适应期、发展期、创造期。从教书的第一天开始，应该说我们进入了适应期。上面提到的“学而思”四个方面，大部分都是强调如何主动适应，但也有一个越来越大的问题。有人说“一年上路，三年成熟，五年成名”，从某种意义上说，有一定的道理。我觉得改编不能完全脱离开发和创作。在前进的道路上，每个人都需要不断适应、发展、创造。
如何发展，如何创造？
抓住机遇，夯实基础。机会难得。要抓住机遇，首先要尽快熟悉工作环境和要求，做到勤奋、主动、豁达、开放。趁着年轻多读书，我个人理解是一定要把基础当回事。我们不妨先专注一点。除了刚才提到的“给老师的建议”，中国传统经典文化是一笔值得挖掘的宝藏。建议大家试一试，读一点，背一点，“先读后面，后想，后想，后悟，后出彩”。坚持下去，就会有收获。可以设定量，比如“三百”，就是每天背100个单词，背100遍，就100分(只要坚持做，就100分)。能带动学生一起背诵。推荐内容:大学、劝学、学习、中庸；《论语》《孟子》；老子和庄子。不管做什么，最好有动力，比如背诵。用升级的要求可能比过关的要求更好。也许我们会说没有时间，时间很紧，但是只要我们想，我们当然可以拿出来。当然要有平和的心态。“急功近利必然导致肤浅。”打好基础就不能急功近利。
解放自己，开拓创新。我觉得一个善于解放自己，开拓创新的老师，一定是一个努力提升自己人格的老师。归根结底，老师是靠人格来育人的。关注学生，就要跳出自我，善于站在学生的角度换位思考。“解放”和“创新”不是肤浅的，不是炫耀的，而是善于学习，登高望远，努力做到“创新、创新、再创新”。在课堂上总是教和做新的事情。保持新鲜感，你总能找到创新之路，在事业上取得成功。