奇怪的题目不利于孩子求知。

奇怪的问题不利于孩子求知。生活中，很多家长在指导孩子做题时，会发一些奇怪的问题，甚至跑题，导致很多孩子和家长不知道怎么回答。以下是不利于孩子求知的怪题内容！

怪题不利于孩子求知1这是一个非常经典的所谓“难死你的小学题”:(1，3，7，8)；(2、4、6);(5，9)，三组数每一组都是因为一个* * *相同的规则而分组在一起的。请告诉我这条规则。答案是第一组音标都是一；第二组四声；第三组是三个声调。

绞尽脑汁分析数学规律，谁能想到是拼音？据《中国青年报》6月13日报道，这种让孩子感到尴尬、家长担心、大学生挠头的题外话、怪题、难题，被老师视为锻炼头脑、开发智力的“宝典”。

现代教育以学生为本，启发独立思考，重视发现问题的能力。问题没有唯一的答案，给了老师和学生很大的思考空间，这对于好老师和活跃的学生来说无疑是福音。

但是做偏题，怪题，难题，搞发散思维，创造性思维，都是好的。既要考虑知识本身的特点，又要考虑学生的认知发展规律和身心特点。一定要考虑大多数孩子的接受能力，一定要以激发学习兴趣和热情为目的，不能“过度开发”。

就像摘桃子，跳就够了，鼓舞人心；如果跳不了三次，就会挫伤孩子的积极性，导致一些学生从此把学习当成了一条畏途。这对于热衷于开发小学生思维的教育工作者来说，可能是意想不到的。

问题是，这种过度开发甚至从学龄前就开始了。本应以好玩为主的幼儿园，早就开始教识字课和算术题，做起了高难度、高危险性的“思维体操”。

在失去童年欢乐的同时，也失去了学习的乐趣和爱好。然而，由于过早和过度的进入高等学校的竞争压力，儿童受到了“过度剥削”。

因为教育资源的优劣悬殊，优质资源相对短缺，所以从小学开始择校其实就有劣势。让孩子多学一点，早一点发展，自己有“优势”有“技能”，成为“择校”的筹码。这种无奈之下的“过度开发”，实在是教育的大悲哀。

奇怪的问题不利于孩子求知。2小学四年级的一道数学训练题，两个硕士毕业的家长看完也答不上来。得到答案后，他们大呼“上当了”。这个话题后来被发布到网上，引来教育专家一阵子的批评——满是奇奇怪怪的问题，对培养孩子毫无帮助！

学生在课间休息和锻炼。

冷四看完深有同感:如何给孩子出既能激发智力，又能帮助他们掌握严密逻辑思维的智力题？

一道小学数学训练题，让家长无所适从，但答案很无语。

这个题目的原标题是:

请看下面三组数字。第一组是1，3，5，7，8。第二组2，4，6；第三组5，9。

请问这三组数字是按同一规律分组的。请找出规律。

如果你还没有看过这个问题和答案，冷思希望你花几分钟好好思考一下。答案是什么？

没必要猜，除非出现奇迹，或者你真的是“天才”，在100个家长中，应该没人能答出正确答案。

答案其实是这样的:第一组数字第一声念，第二组数字第四声念，第三组数字第三声念。

学生教室

你肯定没想到会有这样的回答吧？这是惊喜吗？这样的话题是不是显得很无聊？

当时武汉的两位硕士家长后来在网上公布了这个奇怪的问题，引来了教育专家的一片狂轰滥炸。原因很简单:这纯粹是无聊，与智商和情商无关！

为什么小学各种精品课和优秀试题出现跑题和怪题？

在应试教育体制下，各种古怪题、怪题、难题成为考察孩子成绩的重要筹码。

学生课业负担重是不争的事实。一项调查显示，中国小学生书包的平均重量是3。5公斤，初中生书包平均重量5。5 kg，小学生用行李箱，这是城市普遍现象。

学生不仅在校时间长，体育锻炼的时间也少。节假日被迫参加学校组织的补课和家长安排的培训班、兴趣班。

初中生的教室

其实教育工作者很清楚学生课业负担过重的危害，也有减轻孩子负担的方法。但由于应试教育的土壤依然存在，一次次“减负令”的效力已经被应试教育冲淡。所以，如何减负是个技术问题。

减负指标怎么定，怎么落实，怎么监督问责，教育部门要有周到的制度安排。

比如所谓的古怪题，不应该出现，无论是训练学生还是学校的课堂和作业。

不仅是小学作业和试卷，高中甚至高考的很多命题都出现了跑题和怪题。

很多年的高考试卷都有相当数量的难题。根据教育部权威信息，大部分考生零分。

这种难题，古怪的题目，奇怪的问题，可能是好题，但对于人才选拔考试来说不一定是好题。

比如数学命题，强调数学的综合应用，出发点是好的，但必须考虑到学生的社会认知能力。

有一年高考的一道数学10分题说在市场上买鱼，什么市场价格，政府定价等等。，但是现在的学生，有多少学生去市场买鱼？有多少父母经常去市场买菜？后来根据北京教育主管部门的数据，北京考生在这个问题上的平均分只有2分。

高中生的小教室

另外，在高考中，一些省市在理科综合试卷中出了白色污染题，对于目睹过这种污染的城市考生来说比较容易，但是对于偏远地区的农村考生来说就是一个问题。

国外名校入学考试也有“古怪题”，但完全是出于办学需要。

剑桥大学、哈佛大学等国际名校，在招生问题上都出现过一些“古怪的问题”。

在牛津、剑桥、哈佛的入学考试中，也会问类似的问题:“如果你是一个柚子，你想做无籽的还是无核的？”"如果你是一只喜鹊，你想做什么？""我们为什么不在脸中间长一只耳朵呢？"“你要小说还是诗？”

但冷思认为，问题的本质不在于这些问题有多巧妙，有多荒谬，而在于设计这些问题时是基于什么样的办学理念和思路。

毫无疑问，牛津、剑桥、哈佛的所谓怪题，都是建立在严格控制录取标准的基础上的，即命题者清楚地知道学校要招收什么样的学生，要培养什么样的人才。

漫画:能出个怪题吗？

在此基础上，剑桥和哈佛设计了弹性试题。虽然有些试题看起来很“古怪”，但是从他们原来的学校就没有改变，就是想尽办法找到自己想要的学生。坚持会成为一种传统，久而久之，会成为一种学校文化。

学校有自己的“性格”，既能维持自己，又能传承下去，所以才有了400年的哈佛，800年的剑桥。

冷思坚持认为，对于国内学校来说，不能只盯着牛津剑桥的古怪话题，更不能简单模仿，而应该看到古怪话题背后的大文章。这不像几个奇奇怪怪的问题那么肤浅。