关于大学的手抄报
三、具体步骤1，讲解意思，激发兴趣。办好手抄报的意义在于:培养读、写、听、说等实际语文能力，实现学生在语文学习中的主体性发展。通过引导学生动手动脑，可以促进语文学习，培养学生学习语文的兴趣，提高学生运用语文的能力。增强学生的独立性、主动性和创造性。让学生认识到语文是一种基本的工具。关于学习汉语的重要性，大纲明确指出:“汉语是学习和工作的基本工具。语文是学习其他学科的基础。学好语文不仅是学好其他学科的必要条件，而且对今后的工作和学习也有深远的影响。”这是大纲中对语文学科的明确定位。从这两个词，我们可以充分理解学好语文的重要性。但是，在现实生活中，有多少因为语文不达标而影响了学习和工作的情况呢？有些学生理科很好，却因为文科差而落了孙山。有些人喜欢数学，却对复杂的应用题无能为力。有些人做的非常好，让他们总结经验，但说不出一个，两个，三个。
从中学、高考到工作中不断学习；从工作学习的总结到社会工作中大量信息的传递和交流，都离不开语文这个工具，都依赖于这个基础。那么如何才能从现在开始打好基础，掌握这个工具呢？通过每天上一堂语文课？不容易。目前，我们不允许花太多时间学习中文。那么，有什么方法可以把课内和课外活动结合起来呢？语文学习和其他学科如何相互促进？这时候学生们都很活跃，有的在闪着眼睛思考；还有人带着期待的眼神期待老师的回答。这个时候我没有说答案，而是借机问了一句“你想当编辑记者吗？”？这时候学生们都说:“想”！这时，我把办报的想法告诉了他(她):“你不仅可以通过办手抄报来尝试做编辑和记者，还可以做主编，自己设计排版。这是一项非常具有挑战性的活动。我相信，只要你坚持办手抄报，你不仅会提高语文学习水平，还会锻炼和提高你的排版、设计等综合能力。”
这个时候，学生们跃跃欲试，从他们充满期待的眼神中似乎闪现出一个问号。什么是手抄报？2.典型引导积极性调动起来了。接下来的任务是具体指导如何办手抄报。我的做法是:(1)先让学生独立办一份手抄报，自己做选题、素材、设计、文案。可以参考学习日报和北京日报，也可以发挥想象力。时间将在两周内完成。(2)挑选几份收集的手抄报比较好的，认真指导，让他们反复修改。经过反复修改，手抄报基本符合要求，于是我以点评的形式向同学展示了每份报纸的优点，并在点评过程中向大家详细讲解了手抄报的基本格式，然后回去练习。经过这样的反复练习，学生们基本掌握了办报的方法。(3)要求手抄报具体化、标准化。在大多数同学掌握了手抄报的基本格式后，为了提高手抄报的质量，我进一步提出了要求。手抄报的标题应该清晰，突出重点，新颖。根据中心内容拟定一个醒目的标题。比如“主要是复习旧知识，可以起草为《复习指导报》，如果是国学知识的内容可以起草为《国学报》，力求新颖。b、布局合理。布局合理主要是指布局对称，主次分明，板块纵横交错，插图位置合理。整个布局要给人美观舒适的感觉。c、书写要规范。书写必须用钢笔或圆珠笔。字迹要清晰，笔顺要规范，大小要合适(以能看清三米左右为宜)。
3.对展览的评估激发兴趣，促进改进。为了不断提高手抄报的质量，进一步激发学生的学习热情，我坚持每期都要认真阅读，认真点评，选出最好的展览。评论。点评原则:主要是夸优点。点评内容:从形式到内容，从整体布局到各板块的编排设计，从选材到文笔。办手抄报体现的是一个学生的综合能力，不是一两届的练习就能提高的，有一个循序渐进的过程。在这个过程中，老师的耐心指导和热情鼓励是克服困难坚持做下去的动力。所以在评论里，我毫不犹豫的表扬了学生的每一个进步，每一支精致的笔，真的没什么好表扬的。只要我按时交了，我也表扬了。这样，学生可以用平和快乐的心态去听老师的评语，学习别人的长处，欣赏自己的进步，规划如何改进自己的报纸。展出。展览原则:优中选优，兼顾不同层次。经过两三期的点评，同学们取长补短，认真实践，在以后的稿件中，每期都有许多形式优美、内容充实的好作品。对于这些作品，我不仅会认真点评和表扬，还会在课堂上展出，供大家观摩学习。有些同学，虽然作品不是很好，但是尽力了。我们也给这些作品适当的展示机会。一般展示范围是1/2或者1/3。