为什么说中国传统教育的特点和不足？
主要是脱离了口语的实际，不注重听话能力和说话能力的训练。文言文作为中国古代的书面语，汉代以后基本定型，很少改变。口语是不断发展变化的。所以两者的距离越来越大。
2、脱离实际应用。
阅读和写作与日常生活和实际应用无关。读书差，苦练八股，只为成名。这也让孩子们把学校的房子当成了监狱，把老师当成了敌人。[袁]编的《日本时代的故事》中有一段关于师生矛盾的故事:许衡七八岁，在一所乡村学校读书，念念不忘书本。有一天，我问老师:“你读书的愿望是什么？”老师说:“英克迪尔。”他回答说:“就这些吗？”师大惊叹，说父亲说:“这个儿子很开明，总有一天会有人超过他，不能给他当老师。”说再见。
3.忽视文学教育。
基础教育不是把大多数人培养成作家，而是让每个人都有理解和欣赏文学的能力。当然也不排除让有文采的同学打好当作家的基础。这就需要进行必要的文学知识和文学鉴赏的教育。这是语文教育总体目标——培养听、说、读、写能力和高尚思想情操的一部分，在语文美育中占有重要地位。中国传统教育在这方面也非常欠缺。
4.忽视知识教育。
我国有相当发达的文字学和训诂学知识，但从未建立起适合语文教学的知识体系。比如文章教育，曾经总结出一套有点规律的“开始-继承-转折-结合”的模式，但很快就变成了死板的八股文纲领。人们反对八股，但又无力建立规范，所以只能用“无规则写作”来抵制常规知识，这其实是很无力的。培养和提高读写能力的训练，实际上已经成为了一件可以理解但无法描述的事情。(一)古代汉语课程与教学的三大问题
1，语文教学的性质和目的。
中国古代的语文教育基本上是以儒家思想为指导的，儒家思想总是把德育放在第一位。比如大学说，“大学之道，为德，亲民，至善。”在《学记》中说:“教书是兴国之本，安民之本。”“君子欲化民为俗，必学乎？”语文教育已经成为统治阶级进行政治教育和道德教育的工具。科举制度实施后，全国各地的士人都倾向于科举，中国教育逐渐沦为科举的附庸。
2.教学内容。
教学内容陈旧片面，以识字、读写古文为主，以古人为学习榜样，以古文为学习最高境界，扼杀了青少年的思维能力、想象力和创新创造力。引导人们向后看，而不是向前看。
3.教学方法。
教学方法僵化单一，只强调整体感知，缺乏分析理解。只强调求同思维和单向思维，忽视求异思维和发散思维，尊重和维护作者的权威，忽视读者理解的主动性和创造性。只让自己在黑暗的巷子里摸索，缺乏系统的阅读和写作的理论指导，等等。1，细读博览会。
中国古代的语文教育非常重视熟读，熟读是以朗读为基础的。朱在《朱对儿童学习的训示》中说:“读书时...你必须大声清晰地读出每个单词。一个字都不能漏，一个字都不能漏，一个字都不能倒，不能背得很牵强，只要多背几遍，就会很自然，记忆很久。古人云:‘读一千遍，便知其意。’如果你读得好，你不需要解释你自己。通过大声朗读和仔细阅读，不仅容易形成语感，而且有助于记忆和理解。
阅读和思考的关系非常密切。所谓“读而不知是思，思而不知是读”。唐彪还谈到了自己阅读《作文谱》的心得:“阅读时，一定要把这篇文章读好，把每一个字都咀嚼得有意思。不恰当地忽略，深入思考；我不能想，然后我会看脚注，这是有益的。”在熟悉阅读的基础上，仔细思考才能有所感悟。1，细读博览会。
中国古代的语文教育非常重视熟读，熟读是以朗读为基础的。朱在《朱对儿童学习的训示》中说:“读书时...你必须大声清晰地读出每个单词。一个字都不能漏，一个字都不能漏，一个字都不能倒，不能背得很牵强，只要多背几遍，就会很自然，记忆很久。古人云:‘读一千遍，便知其意。’如果你读得好，你不需要解释你自己。通过大声朗读和仔细阅读，不仅容易形成语感，而且有助于记忆和理解。
阅读和思考的关系非常密切。所谓“读而不知是思，思而不知是读”。唐彪还谈到了自己阅读《作文谱》的心得:“阅读时，一定要把这篇文章读好，把每一个字都咀嚼得有意思。不恰当地忽略，深入思考；我不能想，然后我会看脚注，这是有益的。”在熟悉阅读的基础上，仔细思考才能有所感悟。
中国古代教育在提倡熟读、慎思的同时，也提倡博览群书，不局限于“三百、千百、千百”、“四书”、“五经”的狭隘范围，许多有识之士提出要广泛学习，多接触社会，即“读万卷书，走万里路。”很多人也认为涉猎广泛就能学会写作。这就是古人说的“见千剑而知千剑，读千赋而精千剑”。
2.注释方法
“圈”和“评”文章是古代阅读教学的主要方式。“圈点”是指阅读时在单词上画符号。“注释”是指在文本的旁边或行间对内容和单词进行注释。运用这种方法，对指导学生自主阅读，培养学生的自学能力大有裨益，对培养学生认真阅读、阅读与思考相结合的良好习惯也很有帮助。
中国古代教育在提倡熟读、慎思的同时，也提倡博览群书，不局限于“三百、千百、千百”、“四书”、“五经”的狭隘范围，许多有识之士提出要广泛学习，多接触社会，即“读万卷书，走万里路。”很多人也认为涉猎广泛就能学会写作。这就是古人说的“见千剑而知千剑，读千赋而精千剑”。
2.注释方法
“圈”和“评”文章是古代阅读教学的主要方式。“圈点”是指阅读时在单词上画符号。“注释”是指在文本的旁边或行间对内容和单词进行注释。运用这种方法，对指导学生自主阅读，培养学生的自学能力大有裨益，对培养学生认真阅读、阅读与思考相结合的良好习惯也很有帮助。