提高英语专业基础阶段的综合素质

论文关键词:创新精神；人文教育；自主学习能力

摘要:提高学生的综合素质是高校的重要任务之一，尤其是英语专业学生。只有重视基础阶段的综合素质，才能为以后的学习和工作打好基础。

英语专业基础阶段是英语教育的重要阶段，学生在该阶段的学习质量直接影响到他们在高年级阶段的学习效果，因此基础阶段的教学尤为受到重视。

《英语专业教学大纲》明确指出，21世纪我国高校英语专业学生应具备扎实的基本功、广博的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。

基础阶段学生综合素质的提高，不仅有赖于全面、严格的基本功训练，有赖于学生实用语言能力、良好学风和正确学习方法的培养，也有赖于人文素质、创新精神和自主学习能力的培养。

第一，加强人文教育，提高人文素质

人文素质是指人在人文方面的综合素质。人文素质包括四个方面:一是具有人文知识。人文知识是人类在人文领域的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。第二，理解人文思想。人文思想是支撑人文知识及其内在逻辑的基础理论。人文思想的核心是基本的文化观念。第三，掌握人文方法。人文方法是人文思想中包含的认识方法和实践方法。学会用人文的方式思考问题、解决问题，是人文素质的一个重要方面。第四，遵循人文精神。人文精神是人文思想和方法所产生的世界观和价值观的基础。在人文素质的四个方面中，人文精神是核心。人文精神主要表现在处理人与人之间的关系，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。人文精神是人类文化或文明的真谛，民族精神和时代精神从根本上说是人文精神的具体表现。人文素质的形成主要取决于后天的人文教育。

目前英语专业基础阶段的人文素质培养不尽如人意，存在重功利轻人文的现象，不利于学生综合素质的提高。教师对人文素质不够敏感，无法在教材内容上深入探讨人文思想。学生只学习表面的词汇知识和语言知识，无法深入思考。

著名学者何教授2008年在上海召开的英语专业基础课教学与研究研讨会上多次强调。语言能力和语言素养并重？是提高语言能力的保证。这就要求教师将教材内容与社会现象紧密结合，用社会现实解决书本上的疑惑，用书本知识解释现实社会中的问题，把学生培养成有思维的学习者，从而提高学生的综合素质。

第二，营造创新氛围，培养创新精神

创新精神是人们在改造社会和科学实验中表现出来的一种特殊的精神面貌和状态，是人们在实践中发挥主观能动性的重要标志。培养学生的创新精神，首先要转变教师的教学观念，有效实施课堂教学方法。以教师为导向，以学生为中心？为学生创造一个宽松的环境和和谐愉快的氛围。让学生觉得自己在教学活动中是完全自由的，确实是学习的主人。

给学生提供学习方法，就像给学生一把打开知识大门的钥匙。学生只有掌握了方法，才能真正掌握学习的主动权，才能真正成为学习的主体。学生的创新精神只能在独立探索和解决问题的过程中培养。有些学生受到知识、年龄等的限制。，有的胆小不敢质疑，有的满足于一知半解不愿意质疑。因此，教师要从学生的认知结构出发，给学生留下足够的探索空间，鼓励学生在课堂上提问，让更多的学生参与讨论，在课堂上营造积极的氛围，激活学生的思维，使其思维在整个学习过程中处于活跃状态。教师的说服可以使学生运用自己的知识和获得的经验去思考和理解问题，找出解决问题的方法，并在课堂上或书面上表达自己的想法。

听、说、读、写、译是英语专业学生的基本技能。如果再细分这五种技能，说、写、译是语言的输出行为，听、读是语言的输入行为。虽然听力和阅读能力的训练在语言学习中起着非常重要的作用，但这不是最终目的。语言学习的最终目标是获得交际能力。英语教学的本质是帮助学生获得语言能力和交际能力。因此，在课堂教学中，教师要注意启发和诱导学生，根据教学内容精心设计一些问题，在课堂上提出，让学生思考，分组讨论，然后从每组中推荐一名学生阐述自己的观点，既培养了学生的表达能力，又促使学生积极思考。

第三，转变教学观念，培养自主学习能力

程教授认为，自主学习能力是指:支配学习的内在机制，由学习者的态度、能力和学习策略构成；学习者对其学习目标、学习内容、学习方法和使用的学习材料的控制；自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观控制下，在教师的指导下，根据自己的条件和需要，制定并完成具体的学习目标。对于教师来说，培养学生的自主学习能力，就是要给学生提供自主学习的空间，协调自主学习与整体教育目标的关系。

总的来说，影响英语专业学生自主学习能力培养的因素有几个:一是学生缺乏学习动机。学生刚从高中进入大学，没有过去的紧张感。他们更多考虑的是如何轻松度过大学生活，因此缺乏学习动力，学习效果自然不理想。第二，学生对传统教学模式不感兴趣。英语课堂上一味的说教，不能创造启发学生独立思考和解决问题的机会，会使学生对学业产生依赖，扼杀学生的思维空间，不利于学生自主学习能力的提高。第三，学生不良的学习习惯。有些学生在学习英语语言时只满足于表面知识，无法对所学内容进行有意义的思考，这也影响了自主学习能力的培养。

要解决以上问题，首先要让学生端正学习态度，教育他们要有良好的学习动机，培养他们学习英语的兴趣。将教材内容与现实生活联系起来，既能培养学生理论联系实际的能力，又能使学生通过兴趣产生学习动力。

自主学习能力的培养只能通过转变教学观念来实现。鼓励学生积极思考，积极实践，激发学生在学习过程中的积极性、主动性、独立性，把课堂还给学生，给学生学习的主动权，让学生自主学习，给学生充足的学习时间，让学生自主学习，创造自学的？氛围？，使学生的学习主动性得到充分发挥。

英语学习的最终目的是提高学习者的交际能力。交际能力的强弱反映了一个人的综合素质。提高英语专业基础阶段的综合素质是一项系统工程，不仅需要现代教育理论体系的支撑，还需要教师和学生观念的转变，以及现阶段课程体系的完善。只有教育相关各方积极互动，才能达到预期的效果。

参考资料:

坎贝尔，c。Kryszewska，H.1992。基于学习者的教学。牛津:OUP。

[2]哈德菲尔德，J.1992。课堂动态[M]。牛津:OUP。

[3]Heloc，H.1981。自主性与外语学习[M]。牛津:佩格蒙出版社。

[4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组。高等学校英语专业英语教学大纲[M]。上海:上海外语教育出版社，2000。

[5]文·。英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].外语教学，2002，(4)。

[6]张欢。英语教学中语言技能与人文素质的平衡与交汇[J].惠州学院学报，2010，(2)。

[7]邱燕萍。专业基础英语教学的理念与方法[J].绍兴文理学院学报，2010，(2)。

[8]林戈。自主学习[M]。北京:新世界出版社，2010。

请继续阅读相关推荐:毕业论文应届毕业生求职。

查看毕业论文范文，下载查看论文开题报告，查阅参考论文提纲。

参考更多毕业论文谢谢，参考更多毕业论文格式，参考更多论文答辩；