山西医科大学书记

人工智能医疗、精准微创手术机器人、智能医疗保健和医院自动化服务成为医务人员交叉融合的热点领域，发展前景非常广阔。

培养精通大数据、人工智能等新信息技术的未来医生，是托付给医科大学的使命和重大课题。促进医学与信息科学的融合(以下简称“医信融合”)教育是培养未来医生的核心内容。

信息使医德教育成为可能，滋养了学生的心灵。

医学是一门面向生活的学科。

做好医学生的德育工作是新医改的必然要求，是新医改建设的基础。

青年学生的成长受到不同背景的影响。在他们的道德教育中，我们应该更加注重性教育的培养，在他们的日常学习和生活中默默地熏陶和引导他们。

山西医科大学推进“新医德”教育探索，通过三个“双环节”的互动，实现医德教育的一体化、立体化、具体化。

第一，加强《新医德》课程的主渠道教育。

推进“思政课与课程思政双渗透”探索，在思政课中注入医学元素，增强医学教育的针对性；挖掘思想政治课中的医德元素，强化医学专业课的德育功能。

二是加强“新医德”网络新媒体的熏陶。

推进“思想政治网和网络思想政治双渗透”探索，以易班、山地医青、思政网上、网络培训班等形式实施“红网工程”，提升学生思想政治和医德医风教育深度；整合全校网络平台，将医德元素融入校内所有组织，提高医德教育的渗透力。

三是加强全程“新医德”培训。

推进“思想政治实践与实践并重”的探索，将医学因素融入思想政治实践，促进学生实现“新医德”的培养；在思想政治实践中突出医德要素，促进学生实现“新医德”

改革信息赋能课程，与时俱进优化知识结构。

目前，数字技术已经与医疗保健深度融合，为诊疗决策提供了重要支持。了解、掌握和应用新一代信息技术已经成为未来医生必备的能力。

因此，学校从2015开始完善医学生的信息教育，通过课程改革构建通识教育、专业教育、学位教育等多层次分级课程。

一是建立医学信息集成课程群。

包括以“医学人工智能导论”为代表的通用课程群、以“Python医学数据挖掘”为代表的方法课程群和以“药物基因组学与临床评价”为代表的应用课程群。

重视临床问题，课堂组内和组间交叉联系，巩固学生掌握信息技术的基础知识、基础理论和基本技能。

二是探索职业教育的新范式。

依托“表观精准治疗预测平台”、“多源数据融合药物重定位平台”等35个医学信息融合案例，贯穿基础医学和临床医学课程教学全过程，促进医学生临床信息思维发展。

强化信息能力重构课程，强化教育部长提高学习能力。

学校打破传统教学模式，构建多元课堂教学体系，对内对外提升医学生知识，营造整体环境，有效实施“推进医学问题”、“推进临床接触”、“推进科学训练”，提高学生运用信息方法分析和解决问题的能力，提高学生整体思维和转化学习能力。

课堂理论教学。

以基于问题的学习(PBL)和基于案例的学习(CBL)为主要学习方法，运用医学信息交叉的理论和技术促进临床问题教学，实施“医学问题推进”，提高学生分析问题和解决问题的能力。

课堂创新训练。

通过学校和教师的引导，以专题学术讲座、研讨会、学习沙龙、跨学科项目学习等多种创新学习和实践训练为载体，系统构建以学生为主体的创新训练机制。

以临床问题为导向，以信息技术方法为支撑，推进“团队学习”(TBL)，实施“科研前移”，提高学生的转化学习能力和创新应用能力。

课堂虚拟实践。

通过虚拟仿真教学项目、仿真医院等信息技术的场景化应用，实现“临床接触前移”，让学生尽快感受临床情况、实际问题和知识融合。

课堂战斗。

依托山西省“136”医疗工程建设的10领先临床专科，通过信息技术实现以远程医疗为代表的多场景“互联网”医疗，将临床实践的不同场景整合到同一个平台，促进医学生整体性、系统性临床思维的形成。

四节课相互融合、相互支撑，形成多层次的复合型教学模式，实现了从知识记忆到理解、从理解到应用、批判与创新的螺旋式提升。

整合信息资源，治理和优化教育生态

机制能否顺畅运行，各种资源能否容纳，是教育改革成败的关键。

因此，学校将坚持开环协同治理，整合各类资源，构建整合医疗信息的教学支持系统。

整合校园资源。

在线构建“五育”智能云平台——通过电子联盟教育和虚拟仿真教育，将信息资源和信息技术应用于医学教育的各个环节，提高教学效果；通过山医青年、快乐跑、心理测评等平台的建设，将信息技术融入学生学习成长的方方面面。

省内汇通资源。

以15直属医院为医疗数据科学研究院理事单位，覆盖全省，开展医疗信息集成实践教学。

汇寄国内资源。

与“医渡云”(北京)科技有限公司、曙光信息产业有限公司等国内知名医疗数据企业进行深度合作，为学生提供企业实践平台、应用案例支持和技术研发指导。

国际资源的汇款。

产学研与美国哈佛医学院、延世大学、比利时大学、梅奥医学中心、德克萨斯大学奥斯汀分校人工智能健康实验室等国外多所大学、科研院所和科技服务机构建立了合作关系。

部门间合作顺畅。

成立由校领导组成的医学信息整合教育领导小组，以医学数据科学研究所为枢纽，构建多部门协同管理体系，完善师生协同应用机制，推动医学信息整合教育改革顺利实施；通过教务处、科技处、研究生院、学术部、医管处、国际教育学院与国内外附属医院、地方政府、企业、科研机构保持密切联系。

学校通过资源整合优化教育生态，为学生提供高层次的学习、实践和研究平台，为学生呈现更高层次的知识应用场景，促进学生形成更高的学习目标。

自2012开始探索医信融合教育以来，学校在10开辟了一条清晰的教育改革之路。

在医学信息整合的培养模式下，培养具有突出创新和实践能力的优秀学生，引导全校学生转化学习能力。

学生主动运用大数据技术和人工智能方法解决临床问题的意识增强，创新实践能力和科研能力显著提高。

(作者何培峰为山西医科大学党委原副书记，解放军为山西医科大学副校长)。

《中国教育报》2022年6月6日第9版

作者:解放军何培峰

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