大学生形势与政策长征
第二，“诱惑力”是贬义词，思政课讲究“吸引”。
第三，可以从以下五个方面加强情境课的吸引力和实效性:
1，逻辑的说服力
马克思指出:“理论只要能使人信服，就能掌握群众；只要理论透彻，就能让人信服。所谓彻底，就是抓住了事情的根本。”[8]情境教师不仅要有敏锐的政治意识，还要有深厚的理论基础。我们在情境课教学中注重时效性、思想性、知识性和科学性的统一，努力帮助学生在多变中把握永恒。在宣传党的十七大理论创新成果时，向学生讲解了科学社会主义的三种存在形态(理论体系、实践活动和社会体系)，使学生容易理解十七大确认的一面旗帜(中国特色社会主义伟大旗帜)、一条道路(中国特色社会主义道路)、一个理论体系(中国特色社会主义理论体系)的基本含义和内在联系。
2、案件的证明力
事实胜于雄辩。案例(包括数据)在情境课教学中起着非常重要的作用。在建设创新型国家的专题教学中，我们讲了这样一个故事，一个缺乏创新的公司在DVD生产上的利润微乎其微，而另一个注重创新的公司却可以用蜡烛的价格买回一台彩电。鲜明的对比给学生们留下了深刻的印象。我们还特别注意用浙江省的案例来说明问题，案例的地方性增强了情境教学的趣味性。
3、图表的解释力
我们注重收集新华社等媒体制作的图表，生动清晰地反映我国经济社会发展取得的成就和存在的问题，帮助学生正确看待形势。同时，利用电脑软件自己绘制图表，加强学生对重要数据的感知和记忆。
4、画面的感染力
有人说，当今文化发展已经进入读图时代。年轻的大学生通常对图片比对文字更感兴趣。在情境课教学中，注重画面的思想性、典型性、新颖性和艺术性，避免负面影响，让学生受到先进文化的熏陶。我们注重图片的时代性和关联性，通过同一主题解放前后和改革开放前后不同图片的对比，让学生感受到社会主义的优越性、改革开放的重要性和党的路线方针政策的正确性。
5.视频的吸引力
视频是一种典型的多媒体形式，具有视觉和听觉吸引力。在情境课教学中，与教学内容紧密相关的视频往往能产生良好的教学效果。我们在网上征集了一段《2046年新闻联播》的幽默视频，老师点评后播放，让同学们在笑声中加深了对科学发展观可持续发展要求的理解。我们注意及时从人民网等网站下载视频资料，剪辑后插入课件。我们也自己拍DV，用我们学校的事实进行形势政策教育。同学们十分关心，增强了把党和国家的要求转化为个人行动的自觉性。
石华玲，高金华，探索规律，贴近学生，追求实效——浙江常征职业技术学院形势与政策课教学探索，理科教育人，第1期(下)，第61、63页，2009年。(本期责任编辑:丁拓)
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