如何学好演讲与口才
问题二:怎样才能学好口才？要学好口才，首先要从自信开始。首先你要培养和整理自己的思想。只有明确道路，才能自信地表达自己。接下来就是口才训练了，可以从绕口令开始，但是要记住绕口令是训练你说话的时候舌头不打结，不是像机关枪一样不停的说，真正有力量的演讲是流畅而冷静的。同时也要练好自己的字，哪些字比较大方得体，哪些字比较容易被别人接受和关注。当然，内容往往比华丽的词藻更有力量，所以要丰富自己的内涵。如果口才用在一些专业领域，专业知识就更重要了。语调、表情等。也是一个因素。一个抑郁的人说的话很难得到关注。如果他说的不清楚，太低，就不会让人对你有信心。我们要训练自己勇敢抬头，与对方进行眼神交流(微笑表示自信，但不要傲慢)，说话音量要恰到好处。我们可以在镜子前进行这方面的训练。如果我们能在录像机前练习，然后回头看，就能更好地抓住自己的弱点，加以改进。丰富内涵，习惯整理思路。自然你会很有条理，很自信，口才自然也不错。当然，要把握好每一个与人交谈的机会，好好锻炼身体。毕竟口才本来就是向别人表达自己的一种方式，关起门来造车是不行的。记住:语气适中，表达自信，内涵有力是关键。我在这方面做了努力，自信心自然提高了，口才也自然流畅了。
问题3:怎样才能学会口若悬河？口才不是天生的，是刻苦训练得来的。古今中外历史上所有能言善辩的演说家、演说家。他们都是通过艰苦的训练取得成功的。口才，在《现代汉语词典》中解释为名词说话的能力。中国著名演说家，“新中国演讲事业的开创者”、中国第一位演讲教授邵守一有句名言:“唯才不一定有口才，但口才一定是才。”能说会道的人说话具有“言之有物，言之有序，言之有理，言之深情”的特点。有学者对口才的定义更为明确:在口语交际过程中，表达主体运用准确、恰当、生动、巧妙、有效的口语表达策略，以达到特定的交际目的，达到满意的交际效果。
口才训练方法折叠
快速阅读法
这里的“读”是指大声朗读，也就是用嘴读，而不是用眼睛看。顾名思义，“速读”就是快速朗读。
这种训练方法的目的是训练人口齿清晰，发音准确，发音清晰。
背诵法
我们都背过课文了。有诗歌，散文，小说。背诵的目的不一样。有的因为老师要求而不得不背，以完成老师布置的学习任务；有的是为了背一首著名的诗或句子，以此来丰富自己的文学修养。我们提倡的背诵，主要目的是锻炼口才。
我们要求的背诵，不仅仅是要求你背诵一篇演讲稿或散文，更是要求你背诵。这种训练有两个目的:一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。
记忆力是练习口才的必备素质。没有好的记忆力，就无法培养出口。只有当知识在大脑中充分积累，你才能张口说话，滔滔不绝。如果你的头脑是空白的，那么无论你多么油嘴滑舌，都无济于事。记忆力和口才一样，不是天生的天赋，后天的锻炼在其中也起着至关重要的作用，“背”就是这种能力的培养。
练习声乐
练声就是练声，练声。生活中，我们都喜欢听那些饱满、圆润、悦耳的声音，而不是干涩、沙哑、干涩的声音。所以我们有必要养成一个好嗓子，一个好听的声音。
练嗓子的方法是:第一步，练气息。俗话说，先练气息，再练声音。气息是人类发声的动力，就像汽车上的发动机，是发声的基础。气息的大小与发声有直接关系。气不足，声音微弱，用力过猛，损伤声带。所以我们在练声的时候，首先要学会用气。
吸气:深吸气，小腹收缩，整个胸部要打开，尽可能多的吸入空气。当你闻到一种香味时，我们可以体验一下吸入法。吸气时注意不要抬肩。
呼气:慢慢呼气。让气息慢慢呼出。因为我们在演讲、背诵、辩论的时候，有时需要一个长气，只有慢慢地长气才能达到这个目的。呼气的时候基本可以闭上牙齿。留一个小缝隙，让气息慢慢通过。
我们应该在这里多做这样的练习:
深呼吸。数数，看看你能数多少。
②跑20米左右，然后大声朗读一段话，尽量避免喘气。
③按照字正腔圆的要求朗读下列成语:
英雄豪士强，马壮争先光明磊落，高瞻远瞩
果实五彩缤纷，眼睛明亮，海市蜃楼优柔寡断。
历史悠久，风景优美。
④阅读并练习密码。
A.八个标兵冲向北坡，炮兵在北坡并排开炮；炮兵不敢碰标兵，标兵不敢碰炮兵炮。
B.苦瓜篮哥过宽沟，快过沟看怪狗；只看狗的瓜筐扣，瓜卷筐空。
C.洪小波和白拿着箩筐去收萝卜。洪小波收了一筐白萝卜，白收了一筐胡萝卜。不知道是洪小波收获的白萝卜多，还是小白果收获的胡萝卜多。
复述法
简单来说，复述就是重复别人说过的话。这种方法在课堂上被广泛使用。比如老师让学生看一张幻灯片，然后让他们复述幻灯片的情节或者人物的对话。这种训练方法的目的是训练人的记忆力、反应力和语言连贯性。
方法是:选择一篇长度合适，有一定情节的文章。最好在小说或演讲中叙述...> & gt
问题4:如何在网上自学演讲和口才？可以听网络名人演讲，抓住重点，学唱歌。可以把声音调大，多看演讲和视频。希特勒的演讲可以借鉴。我在音乐学院学习声乐。
问题五:如何学好口才？目标:锻炼最大胆的说话，最大声的说话，最流畅的说话。自我激励誓言:我一定要说得最大胆，我一定要说得最大声，我一定要说得最流利。实现目标的时间:30天。1.积极心态训练(20分)1。自我暗示:每天早上冥想10次。“我必须最大胆地说，我必须最大声地说，我必须最流利地说。我能做到！今天一定是快乐的一天！”(我一般会给自己建议，默念或者写出来，至少10遍。)(10分)2。想象训练:想象你在公共场合的成功演讲至少5分钟，想象你的成功。(5分)3。学会对着镜子微笑至少5分钟，展示你的手势和形体。(5分)二、口才锻炼(60分)(1)每天至少进行10分钟的深呼吸训练。(10分)(2)抓住每一个说话的机会，锻炼自己的口才。(50分)1。每天至少有意识地和5个人交流。(10分)2。每天大声朗读或大声说话至少5分钟。(10分)3。每天训练自己一次“三分钟内说”或“三分钟内默念”。(10分)4。每天至少给亲戚同事讲一个故事或者完整的故事。(10分)5。说话要注意一些技巧。(10分)a .发言前，深呼吸，冷静下来，微笑，眼神交流，然后开始发言。b、第一句话勇敢的说，声音大一点，速度慢一点，中间说短句不打断。c、当发现神经堵塞时，停下来，有意识地深呼吸，然后用你的呼吸说出来。d、如果表现不好，安慰自己:“你刚才为什么紧张？没关系，继续稳稳地讲”；同时，用感觉和行动上的自信征服恐惧。e、紧张时可以做放松练习，深呼吸，或者尽量握紧拳头快速放松，连续10次。三、辅助锻炼(20分)1、每天至少看20分钟励志书或口才书，培养自己的积极心态，学习一些技巧。(4分)2。每天笑10次，乐观面对生活，放轻松。(4分)3。训练接受他人的视线和凝视，培养自信心和观察能力。(4分)4。培养微笑的习惯，笑容灿烂真诚，锻炼亲和力。(4分)5。学会复习，每天总结得失，写心得体会。每周都要全面总结成绩和不足，确定下周的目标。(4分)
我觉得首先要多读书看报，熟悉世界大事，能说清楚；然后，我经常和一套央视播音员练习语调和普通话。三是多和你聊天，练习你的反应和辩论能力。这对口才的提高是有好处的。当然，先充实自己的内在修养才是最重要的。
问题6:在演讲与口才的课程中，你通常会学到什么？首先，我会学会如何提升自己，锻炼自己的勇气，增强自己的自信；其次，有话直说，直奔主题；最后是表达有吸引力，有吸引力，有互动性，有效果！
问题7:为什么要学习演讲和口才？演讲成为你表达自我、捍卫自我、体现自身价值的重要手段，也是让看不见的变得看得见的最有效方式。“早起的鸟儿有虫吃”，是谁最先意识到自己口才和交际能力的不足，以及演讲对自己未来发展的重要性，并积极采取措施参加相关的演讲训练，以弥补和提高自己，丰富自己的技能，从而更早地在未来的工作、学习和生活中受益。21世纪，演讲和口才已经成为考核和评价人才的重要标志之一。刘邦的三言口才决定了汉帝国，诸葛亮的辞令和儒家思想开始有了三分天下。美国总统奥巴马通过公开演讲成功入主白宫，成为美国历史上第一位黑人总统。演讲可以改写历史，一个组织、团队、个人也可以通过演讲改变命运。一人之辩，胜于九鼎之宝，三寸不烂之舌，胜过百万良师。马云、俞、史玉柱、牛根生都是不大会说话的企业家。他们带领团队通过迷人的演讲书写商业神话。拥有一流的演讲口才，你拥有一生的财富。想象地址:武汉市武昌区骑兵训练场景观楼702。
问题8:学习演讲和口才有用吗？当然有用，
你没看到每个“官”都是能言善辩的。
未来中国要竞争一个位置，要演讲。
问题9:如何学好演讲与口才这一课？关键是要多练习多总结，大胆熟练的表达自己想说的话，多看看相关的视频。
问题10:大学生如何提高“演讲与口才”水平1。提高大学生演讲能力的途径
在哈尔滨工业大学外国语学院日语系教授的日语综合课程《高级日语》中，作者要求学生进行三次各5分钟的演讲。
(1)参与者
哈尔滨工业大学外国语学院日语系三年级有10名来自中国的日语学习者在学习“高级日语”。他们有两年的日语学习经验，日语水平相当于日语水平考试二级。
(2)平地机
本文作者是哈尔滨工业大学外国语学院日语系讲师，负责给参与调查的学生讲授《高级日语》，每周三次，每次6小时。
(3)演讲的内容
演讲的主题是“我感兴趣的日本新闻”。学生在网上查询自己感兴趣的日本新闻，用5分钟说出新闻概要和自己的感受。
(4)订单
1.演讲。33节课，每节课一个学生做5分钟的演讲。
2.评论和自省。演讲结束后，作为听众的老师和同学对演讲的优缺点进行了口头评论。老师从说话风格(发音、声音大小、语速、流利程度)、结构内容(话题展开、逻辑、开头方式、结尾方式)等方面进行具体点评。同时，演讲人也要回顾演讲过程，自我检查。
3.问卷调查。在第二次和第三次演讲后，分发调查问卷，让学生记录以下两点:这次演讲与上次演讲相比有什么变化？你是根据什么做出改变的？
4.老师评价。教师根据说话方式(10)、内容(10)、结构(10)对演讲进行评价。
(5)分析方法
1.教师评价分析。比较第一次、第二次、第三次的分数，分析分数是否提高。
2.问卷分析。对问卷的叙述内容进行分类，统计出现的次数，并按比例表示。
第二，大学生口语能力的结果。
(一)教师评价结果
10学生的评价结果见表1。
(二)教师评价结果分析
与第一次演讲相比，分析第二次演讲中的变化点，结果如表2和表3所示。第二次演讲的改进中，说话方式占38.2%，结构和内容占61.8%。可以看出，学生倾向于改进演讲的结构和内容。在结构和内容上，“选择通俗易懂的文字”占比最大。其次是“增加个人感情”11.8%。说话方式上，“发音”最多，占11.8%。说明说话人在有意识地改善这三点。第二次发言提高的原因中，老师的点评是提高学生发言的最大因素。
在说话方式上，“老师点评”和“自己通知”的比例为17.9%。从结构上看，占比最高的是“老师点评”占28.2%，其次是“同学点评”占10.3%，“老师点评”占比明显更高。相对而言，“自我通知”的比例较低，为5.1%。可见，这一阶段说话人说话风格的提高，不仅取决于老师的点评，还取决于自己的自省。同时也不难看出，有很多结构和内容上的问题，是在老师点评之后，学生才开始意识到的。这些问题自己很难发现。
(三)第三次发言后，问卷分析结果。
对比第二次发言，分析第三次发言中的变化点，结果如表4和表5所示。
第三个改进，说话方式占48.0%，结构和内容占52.0%。可以看出，演讲者倾向于对演讲风格和内容结构的改进并重。
在内容和结构上，“选择通俗易懂的文字”占24.0%，比例最高。这说明演讲者注重传递通俗易懂的信息，让听众理解新闻内容。在第三次演讲提高的原因中，演讲者自身对问题点的重视比老师的点评对演讲质量的提高作用更大。
在说话方式上，“老师点评”占比最高。从结构内容来看，最高的是“自我通知”占31.0%，其次是“学习同学发言”占10.3%，而“老师点评”的比例很低，仅占6.9%。说明在这个阶段，老师的评语改善了说话的方式...> & gt