教学媒体在整个教学过程中的作用！！？
1，有利于教学规范化
不同的教师在讲授相同的课程内容时，往往选择不同的材料，使用不同的方法，课堂教学的组织也往往因人而异。当使用教学媒体进行教学时，同样设计和组织的信息会传递给所有学生，供他们进一步学习、接触和应用，上述课程教学组织的“无序”会大大减少。这对规范教学，实现教学标准化大有裨益。
2.有利于形成生动有趣的教学。
教学媒体具有吸引注意力的功能，例如，生动的画面和图像、动画、特效、音效、清晰的信息等。，这会激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，促使他们积极思考，积极参与教学。
3.有利于提高教学质量和效率。
大多数媒体能在短时间内向学习者呈现和传递丰富的信息，调动学习者的各种感官，使其易于接受和理解。尤其是设计良好的教学媒体软件的应用，可以获得更好的教学效果，对提高教学质量和教学效率有明显的作用。
4.有利于个性化学习的实施。
配备个性化学习软件的教学媒体可以为学生个性化学习提供便利条件，学生可以自主决定学习进度、时间和地点。当学生直接通过教学媒体学习时，教师会有更多的机会根据学生的具体情况加强个别指导，更符合因材施教的原则。
5、有利于特殊教育的发展。
身体残疾的学生由于他们的身体条件，应该接受特殊教育。根据残疾学生的特殊情况，选择合适的现代教学媒体，将教学调整和设计到最佳状态，可以取得良好的教学效果。比如，利用专门设计的教学幻灯片和投影教材，训练聋哑儿童说话，充分利用他们的视觉感官进行教学，可以取得很好的效果；再比如，盲童主要依靠听觉和触觉与外界交流。通过加强听力训练，他们可以提高听力技能，以便在未来更好地学习和生活。
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小学数学大部分内容注重直观的材料准备、问题的实际引入、虚拟的创造——缩短学生与现实生活的空间距离；动画演示——代替具体形象的学习工具和实物教具，多媒体教学的作用越来越突出。如此美妙的感官刺激，耳目一新的视觉效果，并不能激发学生的兴趣，引起老师的心弦。第一，现代教学媒体的使用要保留传统，继承“做”的直观教学。有了现代教育技术，传统的教学方法不能被抛弃。小学生的数学学习在很大程度上是一种经验性的学习，经验的获得大多是通过亲身实践来实现的。没有大量直接经验的积累，感知就成了抓痕，表象在大脑中无法建立。比如“公斤的认识”的教学，要求学生大量感知1公斤的重量，让学生通过称、称、比、看、算等各种操作活动来学习。再比如圆的周长的教学。没有学生动手测量和计算不同大小的圆的直径和周长，对圆周率概念的理解就成了问题，这就需要利用传统的教学媒体调动学生的各种感官参与活动，增强体验，培养学生的各种能力，以达到教学目的。二、利用现代教学媒体提高水平，支持“学”的平台在小学数学课堂中构建多媒体辅助教学，确实能给人以明亮醒目的视觉效果，特别是在突出教学重点、突出教学难点方面，传统手段达不到或解决不力。然而，一些课件存在明显的缺陷，带来了一些负面影响。如果某些方面过多考虑知识呈现本身，对影响学生的“学”研究不够；有的备课系统在高一《100以内的加减法》课件上设置了很多口算题，每个题都有图案背景，还提供了呈现的答案。学生回答后，可以拖动鼠标到等号上，有正确判断的信息。这种训练很容易分散学生的注意力，造成视觉干扰，造成视觉疲劳，达不到训练目的。如果以卡片的形式呈现，学生会注意，训练效果会更好。因此，在使用现代教学技术时，我们必须考虑是否应该使用它。什么...
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人类是通过感官感知事物的，但现代教学媒体的技术可以用自然的方式表达事物，与人交流。因此，在通过多媒体模拟某些现象的发生或再现某些事物时，提供了丰富的感性素材，使人的认知过程接近自然。双向闭路电视系统、计算机联网等现代教学媒体的建立，为我校教育信息化进程奠定了坚实的基础。把写作课做成电子教材，利用双向电视系统传输，让学生通过看电视来学习知识。没有学生会不开心。因此，为什么不用它来教写作呢？
利用学校的现代化教学媒体进行写作教学，使课堂教学更加方便、愉快、有效。它体现了网络信息教学前所未有的教学特点:
1，享受教学资源
在学校写作师资力量不足的情况下，现代教学媒体的使用对优秀教师对学生的教学起到了很好的作用，体现了网络教学在培训教师和辅导学生方面的优势。虽然在录制中会投入大量的精力和物力，但这不仅可以减轻写作老师的辅导负担，节省重复劳动的时间，而且对培养学生正确的写作方法和良好的写作习惯也有积极的作用。
2.有趣且具有示范性的教学。
过去，在写作课堂教学中，教师一般只用“讲解、举例、练习、讲评”的老套路。由于其手段的局限性，很难让所有的学生都看得清楚，学得透彻，单一的教学方法也很难激发学生的学习兴趣。在多媒体教学时，我们会将写作教学程序制作成学生感兴趣的漫画形式，从而增强学生的学习兴趣，增加教学的趣味性，取得良好的教学效果。通过播放写作教学节目进行写作教学，在欣赏优秀写作作品和写作教学片段、放大写作过程、突出笔画结构、开展写作教育等方面，比普通写作课堂教学更具示范性。特别是在技法教学中，很多笔画和手腕动作是无法用语言描述的，而多媒体以其独特的再现特性，可以生动、直观、全面地展现事物的全貌，大大提高了教学效果。
3.教学的重复性和阶段性。
因为书法的教学程序可以在多媒体中反复播放，所以在书法教学中可以根据学生学习的实际情况，利用现有的资源反复播放和使用，让发展不平衡的学生得到逐步提高的机会，以适应学生学习和发展的差异。此外，一套教材一旦录制，可以多次使用。由于同年级各班的整体写作水平也有差异，写作老师可以根据班级写作的实际情况，选择相应的写作教学方案进行针对性教学，以突破写作过程中的学习难点，适应学生学习过程的阶段。
4.教学的开放性和随意性。
利用现代教学媒体进行写作教学，可以使学生自主、主动、有选择地学习。例如，各年级的写作教学节目在学校闭路电视中向学生开放，学生可以针对练习过程中遇到的问题，利用课余时间选择自己的写作学习内容进行自主学习和随机学习。运用现代教学媒体进行写作教学符合学生学习的认知规律。
5.教学的发展性。
充分利用电视节目进行教学，使单一的写作教学方法变得生动有趣。在制作写作教学节目的过程中，一方面充分利用电视教材，生动地营造认知环境，从而激发学生的认知兴趣，激发学生的学习动机。另一方面，电教教师可以通过计算机网络收集大量的写作及相关教学信息，丰富到写作教学程序中，弥补了教师在教学信息方面的局限性。在教学中，教师和学生不再受单一教材“写作”的束缚。
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