人工智能期末论文
人工智能专业选修课教学的几点体会
摘要:？人工智能？是高校自动化专业的专业选修课。为了调动学生学习这门课程的积极性，提高人工智能选修课的教学效果，我们从选择教材、调整考核方式、改进教学方法、实践教学等方面对人工智能选修课的教学方法进行了探索和总结。根据我们近几年的实际教学经验。
关键词:人工智能优化教材评估方法内容手段实践
人工智能(简称AI)是一门集应用数学、自动控制、模式识别、系统工程、计算机科学和心理学于一体的新兴学科，是21世纪三大前沿技术(基因工程、纳米科学、人工智能)之一。它是研究智能机器的功能行为，这些行为通常与人类的智能有关，如推理、证明、感知、规划和问题解决，以解决人类处理的复杂问题。人工智能紧跟世界社会进步和科技发展的步伐，与时俱进。许多关于人工智能的研究成果已经广泛应用于国防建设、工业生产和国民生活的各个领域。在信息网络和知识经济时代，人工智能已经成为一门具有广阔应用潜力的前沿学科，必将对科技进步和产业发展起到更大的推动作用。因此，在我国高校开展人工智能的教学和科研是非常迫切的。截至目前，我国大多数工科院校都开设了人工智能的课程，如自动控制、计算机/软件工程、电气工程、机械工程、应用数学等相关专业。南京邮电大学自动化学院自2005年成立以来，一直是？人工智能？八年来一直被列为自动化专业本科生的选修课。由于南京邮电大学是一所以邮电、通信、电子、计算机、自动化为特色的工科院校，学校开设的许多专业急需运用人工智能理论和方法解决科研中的实际问题。在问题需求的驱动下，南邮人经过多年的努力，在人工智能研究方面取得了丰硕的成果，如物联网研究所开发的现代智能物流系统、自动化研究所开发的城市交通流控制与决策系统等，为该课程的开设提供了典型的教学案例。基于近几年的实际教学经验，从优化教材、考核方式、调整教学内容、改进教学方法和实践教学等方面总结了人工智能课程的教学方法。
第一，优化教材
目前国内关于人工智能课程的中英文教材种类繁多，遵循实用、简洁、充分的原则，经过对师生的调查，我们选择中南大学蔡自兴教授主编的《人工智能及其应用》第三版作为南邮的教学教材。本书涉及的人工智能知识体系比较全面，包括知识表示、搜索推理、模糊计算、专家系统等。本书主要针对计算机、自动化、电气工程专业的本科生编写，内容基本，难度适中。这本由蔡教授主编的教材，全面介绍了人工智能的研究内容和应用领域，内容新颖，通俗易懂，基础与应用兼顾，受到了全国师生的一致好评。多年的教学实践证明，我们选择的教材是恰当的、正确的。
二、评估方法
在全国大部分高校，人工智能？这门课大部分通过开卷考试来评定。为加强学生对人工智能基础知识的掌握，南京邮电大学自动化学院选择闭卷考试方式进行考核。为了打消部分学生想通过期末闭卷考试作弊来完成人工智能考试的侥幸心理，我们加强了对学生平时出勤、作业、实验成绩的考核，从而杜绝？一张纸定成绩？现象。人工智能这门课的期末成绩是按照以下权重划分的:平时出勤成绩占10%，作业成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试试卷成绩只占60%。为了克服现行国家教育制度的弊端，避免生源？机械？针对教学和考试，我们对考试题型进行了调整，不再是填空、选择、简单回答，而是改为以解决实际问题为导向的应用题，让学生在理解教学内容的基础上，只需要运用自己的思维去解决问题，这也体现了国家目前正在提倡的应用型教学。
第三，教学内容的调整
对于本科生来说，人工智能这门课要教的内容太多了。由于课时的限制，我们必须简化教学内容，让学生在掌握基础知识的同时，了解其具体应用。因此，我们将人工智能的教学内容分为两部分:第一部分是基础理论和方法，包括人工智能概述、知识表示方法、确定性推理方法等。第二部分是人工智能研究成果的具体应用，包括神经网络计算、模糊智能计算、专家知识库系统、机器语言学习等。通过对教材的合理调整和安排，教学计划可以全面覆盖人工智能课程的基础知识点，从而满足学生对知识的需求。
第四，教学方法的改进
(一)激发学生的学习兴趣
教了很长一段时间，发现我们在选修课。人工智能？在这门课程中，每个学生都有不同的想法。这些学生一开始对学习很感兴趣，但随着教学内容越来越抽象，学生逐渐对学习这门课程失去信心，甚至在上课时间不上课，使得老师逐渐对教学失去信心，导致恶性循环，严重影响教学质量。针对这种现象，我们认为在上课前充分激发学生的学习兴趣是很有必要的。要结合学校的实验条件，在开课前给学生演示？机器人医疗服务？实验，通过本实验的演示，让学生看到机器人可以为患者提供多项人性化服务，了解人工智能技术在开发医疗服务机器人多项关键技术中的应用，让学生在开课前对本课程的学习产生极大的兴趣。实践证明，这种方法是有效的。
(二)借助多媒体教学
多媒体教学是现代教学过程中一种非常重要的形式。它往往是根据教学目的和学生特点，通过合理设计和选择教材，应用公式、图形、文字、视频等媒体信息通过计算机和投影仪进行有机结合和展示，并与传统教学方法相结合，形成合理的教学过程结构，达到最优的教学效果。人工智能课程具有针对性强、内容抽象、公式复杂等特点，学生学习难度大。为了让学生生动地学习这门课程，我们在教学过程中充分利用多媒体技术组织教学。比如在课堂教学过程中，南油自动化学院梁志伟博士带领的学生开发的是什么？智能足球机器人？游戏片段；让学生看北大理工谢光明博士带领的线上开发？自主视觉机器鱼？视频剪辑等。在讲解一些重要的求解算法时，借助Matlab软件和投影仪，直接展示算法的求解过程，从而提高教学形式和教学质量。(三)促进课堂辩论
我们在教学过程中打破了传统？老师讲课，学生听课？教学模式，多次组织课堂辩论赛，辩题包括人工智能研究过程中的技术困惑和人工智能研究成果转化中的市场前景。如果有组织？电脑PK人脑电脑让电视消失了吗？计算机未来的发展方向在哪里？等一系列的辩论。经过激烈的辩论，正反双方都觉得收获很大，增长了见识，开阔了眼界。在教学过程中，学生是从？被动听课？把角色换成？积极参与？作用，极大地调动了学生的积极性，从而提高了课堂教学质量。
动词 （verb的缩写）实践教学
实践教学是课堂教学不可缺少的一部分。让学生自己做实验是国内外大学提高学生综合素质，增强市场竞争力的重要手段。人工智能实验教学的目的是让学生亲身体验教学中的各种智能控制算法，让学生更形象地掌握课本知识。人工智能教学计划安排了4个小时的实验课，设置好了吗？传教士和野人过河的路径规划？这两个人工智能问题要求学生独立完成这两个实验题目的编程，并撰写实验报告。通过实验，学生实践课堂上掌握的理论知识，加深对智能算法的理解。
人工智能是一门实践性很强的课程。我们总结了近几年的教学经验，从优化教材、考核方式、调整教学内容、改进教学方法和实践教学五个方面对人工智能课程的教学进行了总结。从学生的反馈来看，我们总结的教学经验对指导新老师教学有用吗？人工智能？这门课有积极的作用。需要指出的是，我们还有很多不足之处，需要在以后的教学过程中不断改进，以提高我们的教学能力，争取更好的教学效果。
参考
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[4]赵海波。人工智能课程教学方法探讨[J].科技资讯，2011，(7): 541。
[5]张庭，杨国生。人工智能？课程教学的实践与探索[J].课程与教学，2009年(11):133-134。
本研究获得江苏省研究生双语教学试点项目《模式识别与智能系统》2011。项目资金。
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