《物种起源概论》的教学设计
1.理解课文主要内容，筛选达尔文关于物种起源的主要观点。
2.继续训练和提高对文章要点和关键词句的筛选能力。
3.学习达尔文坚持真理、重视客观事实、谦虚谨慎、认真透彻的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的精神。
教学重点和难点:
把握整体，理清思路，筛选要点和关键句。
班级安排:
第二课时
课前预习:
课后请找到达尔文及其《物种起源》的相关资料，进行归纳整理，回答以下两个问题:
达尔文是什么样的人？
2.《物种起源》是一本什么样的书？
教学过程:
第一类
第一，新课程的引入
？物竞天择，适者生存这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。作为跨世纪的新一代，你知道达尔文吗？你懂的；表达的观点？所以，今天我们将打开达尔文进化论的大门。
第二，解决问题
1.引言与前言辨析。
引言是用来说明书的写作过程、出版意图、写作风格、资料来源、作者的一种文体。一般放在书的前面，目的是让读者知道书的主旨，引导读者更好地理解书的内容。他和书的作者必须是同一个人并且他们的内容必须有关联，序言不需要这样做。
2.关于物种的起源
英国杰出的生物学家达尔文撰写的《物种起源》(全称:在生存竞争中通过自然选择或适者生存的物种起源)于6月24日出版，1859+065438+。这是划时代的科学杰作。这本书批评了神创论的错误，阐明了进化论的观点。
第三，检查预习情况
1.查看单词掌握情况见“三维设计”。
2.学生介绍作者和写作背景，教师根据情况对达尔文的科学事迹进行肯定、纠正和补充。
达尔文的理论是生物学历史发展的一般规律。英国博物学家达尔文的《物种起源》一书奠定了科学基础，后来展示并发展了生物学的成就。达尔文通过他的全球考察，收集了大量关于动植物进化发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异和选择综合作用的过程。认为生物的精细和不定变异，通过迭代选择，优胜劣汰，逐渐积累有利的变异，发展成新的物种。不适合外部环境条件的将被淘汰。他总结了通过人工选择获得家畜和农作物新品种的实验结果，进一步论证了自然选择理论。达尔文的理论是人类认识生物界的伟大成就，对形而上学、神创论、物种不变性造成了沉重打击，对现代生物学研究的进步起到了巨大的推动作用。马克思和恩格斯高度评价达尔文的理论。
第四，研究文本
1.引导学生通读全文和笔记。
(1)学生快速阅读课文，找出自己理解有困难的单词，先用参考书自己解决。
(2)梳理文章结构，用简洁的语言概括段落意思；
2.画出每段的关键句子。
解说:如何理解文章的关键句子
(1)理解关键句可以突出文章的主旨。
(2)从内容上看，中心句是关键句，是着重揭示对象特征或指出主要事物的句子。
(3)从结构上看，一般句、总结句、重要转折句是重点句。概括句和过渡句可以显示文章内容的进度，而总结句可以概括文章的基本内容。
(4)从出现频率来看，重复句是关键句，可以表达需要强调的内容。2.明确文章的结构，用简洁的语言概括段落的意思。
整理成书的过程(1)
第一部分:写作提前发表的原因(2)
(1?4)这本书？还是抽象的本质？(3)
感谢帮助过我们的自然学者(4)
第二部分(5-9)介绍了《物种起源》的主要内容，批判了神创论，阐述了他对进化论的基本观点。
3.选择能概括1段落主旨的中心句。
清除:？我之所以这样解释，是为了说明我不是在草率下结论。？
总结:第一段的主要内容是什么？你是怎么把它写进书里的？，表现了达尔文刻苦钻研的科学精神。
4.达尔文为什么要提前发表《物种起源》？
促使达尔文提前发表《物种起源》的原因有二:第一，虽然研究工作即将结束。但是，取得所有的成绩需要更多的时间，我逐渐感到体力不支(主观上)；第二，因为华莱士通过独立研究。
几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍浪费20多年的心血(客观上)。
总结:第二段的主要内容是:？提前出版的原因是什么？。体现了达尔文实事求是的精神。
5.第三段的主要句子是什么？
明确:这本书本质上还是抽象的，可能不完整。(内容过于简单的原因)
作者还提到？是否不可避免的会出现错误的入侵？,?这本书讨论的只是我得到的一般结论。从这些表述中可以看出作者谦虚谨慎的态度。
动词 （verb的缩写）课程总结
不及物动词分配
完成“三维设计”
第二节课
教学过程:
首先，检查复习。
阅读第5-9节，找出每段中的关键句子。
搂抱:如何理解文章的关键句子？
1.突出文章主旨、标志文章思想、显示文章结构特征的句子是关键句。
2.从内容上看，中心句是关键句，是着重揭示对象特征或指出主要事物的句子。
3.从结构上看，一般句、总结句、重要转折句是重点句。概括句和过渡句可以显示文章内容的进度，而总结句可以概括文章的基本内容。
4?从出现频率来看，复现句是关键句，既能表达需要强调的内容，也能显示上下文层次。。
第三，研究课文。
1，第5段的关键句是-？
明确:生物物种和变种一样，都是之前从其他物种进化而来，而不是单独被创造出来的。
2.作者是如何推断出这个结论的？
清晰:思考诸如生物之间的遗传关系、它们的胚胎之间的关系、地理分布以及地质时期出现的程序等事实。
生物之间的关系:生物可分为门、纲、目、科、属、种六个层次，同一层次之间、上一层次与下一层次之间有许多相似之处。比如桃花和梅花属于蔷薇科，家猫和东北虎属于猫科，人类和金丝猴属于灵长类。
生物胚胎的关系:人、鸡、猪、蛙、龟、鱼的早期胚胎非常相似，说明它们有着相同的祖先。
地理分布:在大致相似的气候中，如位于南半球的南美、非洲、澳洲，有热带气候，也有温带气候，但生物类型彼此差异很大，或者在某些地区，如气候条件很棒的非洲(或南美)，生物类型彼此相似。
生物与古生物的地质关系:古生物地质学根据地层形成的先后顺序，将地球的历史分为太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在早期地层中，生物越简单越低级，在后期地层中，生物越复杂越高级。这证明了地球上的生物不是上帝创造的，而是由最简单的生物一步步进化而来的。
3.他的观点和其他博物学家的观点有什么不同？
明确:一般博物学往往把气候、食物等外界环境作为唯一可能的变异原因。
4.作者对自己的结论是什么态度？
清除:？还是不尽如人意。？
5.这向作者展示了一种什么样的精神？
清晰:科研中永不冒进、精益求精的精神。
6.(1)区分选择题。在第五段中，作者以啄木鸟和槲寄生为例来证明下列哪一种观点？
①生物的物种和变种，是从其他物种进化而来的，而不是单独创造出来的。
②一般博物学家往往把外界环境作为变异的唯一可能原因？是不合理的。
3如果你想知道？生物变异和相互适应的原因和方法是什么？不能只靠一个条件。
明确:是为了证明第三种观点。因为作者对这两个例子的分析明显不同。以啄木鸟为例。作者说？仅归因于外部条件是否不合理？。以槲寄生为例，作者说？仅用外界环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释是否不合理？。然后呢。植物习性的影响？、?植物本身的倾向？不属于？外部条件？(即外部环境)，所以可以排除第二项；对于第(1)项，学生只需要抓住作者的两个例子就可以否定不正确的做法。
(2)本段最后两句中的约会是什么？
明确:这两句话举了两个例子来否定一般博物学家的观点。
7.达尔文对物种起源的主要观点是什么？
明确:一个物种之前由其他物种进化而来，不是单独创造的。自然选择是物种产生的最重要的条件。
四、科技说明文阅读训练(补充)。
第五，课堂总结。
本导言主要说明《物种起源》的写作过程和作者对物种起源的基本观点。文章语言准确严谨。充分显示了达尔文谨慎的科学态度。
第六，布置作业。
完成“三维设计”。
黑板设计:
整理成书的过程(1)
第一部分:写作提前发表的原因(2)
(1?4)这本书？还是抽象的本质？(3)
感谢帮助过我们的自然学者(4)
第二部分(5-9)介绍了《物种起源》的主要内容，批判了神创论，阐述了他对进化论的基本观点。
物种起源概论教学设计II教学目的
1.能够识别和筛选重要的信息和材料。
2.能够抓住文章中的关键句子，然后综合文章的结构层次和作者的观点态度。
教学中的重点和难点
1.重点:掌握筛选信息和整体把握的方法。
2.难点:如何提高学生阅读说明文的兴趣？
教学设想
1.点拨式指导，通过指出难点来激发学生的阅读兴趣。
2.讲练结合，通过实践提高课文阅读的可操作性。
教学方法
计划采用多媒体教学的方式来扩大教室的容量。
教学时间
2个课时
教学步骤:
第一类
第一，导语设计。
你一定记得恩格斯在马克思墓前的讲话，他把达尔文发现有机世界发展规律和马克思发现人类历史发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法。一百多年来，这一思想影响了一代又一代人。作为跨世纪的新一代，你知道达尔文吗？你了解进化论吗？今天我们就一起打开达尔文进化论的大门。
第二，解决问题。
1.在黑板上写字
辨别下列句子的标点符号是否正确。
我们学习《物种起源导论》。
(2)我们研究物种起源的介绍。
(3)我们学习；引言。
(4)我们学习《物种起源导论》。
2.关于什么？简介？。介绍就是介绍。书的前面有引言，目的是让读者了解书的主旨，引导读者更好地理解书的内容。(也可以暂时省去，留着总结课文内容。)
3.介绍达尔文和他的进化论。
让一个学生看浅释1，老师再补充。【查理？罗伯特？达尔文】(查尔斯·罗伯特·达尔明，1809？1882).英国博物学家，进化论的创始人。22岁从剑桥大学毕业后，他以博物学家的身份上了一艘海军探险船？比格。环游世界五年，观察收集了很多动物、植物、地质方面的资料。经过归纳和综合分析，我形成了生物进化的概念。1859年，我发表了《物种起源》一书，震惊了当时的学术界，它成为了生物史上的转折点。后来的《家的动植物变异》和《人类起源与性选择》等书进一步丰富了进化论的内容。
——摘自《辞海》(1999版)
【进化】又称？进化论？，老译？进化论？。生物进化理论是研究生物进化、生物发展规律以及如何应用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化这个术语是由拉马克首先提出的。达尔文的《物种起源》为进化论奠定了科学基础。现代生物学的发展促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展。认为生物最初来自于非生物，生活在现代地球上的各种生物都有相同的祖先。在进化过程中，它们通过变异、遗传和自然选择，由低到高，由简单到复杂，由少到多。恩格斯认为达尔文的进化论是19世纪自然科学的三大发现之一(能量守恒和转化定律、细胞理论和进化论)。
——摘自《辞海》(1999版)
第三，研究课文。
1.把握整体，理清思路。
A.学生快速阅读课文，找出他们理解有困难的单词。首先他们用参考书自己解答，然后老师用幻灯片把这篇文章中需要注意的单词打出来。琐碎的:小而多的。谨慎:小心谨慎。趋势:①动词，向某一方向发展；(2)名词，事物的发展趋势。笔记:读书笔记的要点和体会。讨论:研究和讨论。传播:广泛传播。(也可用于第二类的第一次检查。)
A.画出课文中的结论句；
B.梳理文章结构，用简洁的语言概括段落意思；
B.学生交流自己对文章结构和段落意思的理解，请一位同学回答；
C.老师在黑板上写字，讲清楚。
整理成书的过程(1)
写作被提前发表的原因(2)
(1?4)过于简单化的原因(3)
感谢自助的博物学家们。(4)
物种进化而来(5)
基本思想和研究方法(6)
(5?9)介绍前三章的内容(7)
在第4章中总结以下章节的主要内容。(8)
强调观点的正确性(9)
(解说:通过速读，我们可以从整体上感知文章，初步筛选出文章的关键句子和要点；通过讨论和交流，理清文章的结构。整体把握全文；通过简洁的段落总结，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。可以联系？简介？体裁谈内容)
2.具体研究，突出重点和难点。师生讨论解决以下问题，完成对课文中信息的筛选。
(1)作者怎么看？物种？它是如何产生的？
明确:一个物种之前由其他物种进化而来，不是单独创造的。自然选择是物种产生的最重要的条件。
本题目改变课后练习的表达方式，培养学生把握作者观点的能力
(2)区分选择题。在第四段中，作者以啄木鸟和工作寄生虫为例来证明下列哪一种观点？(以下三视图用幻灯片播放。)
①生物的物种和变种，是从其他物种进化而来的，而不是单独创造出来的。
②一般博物学家往往把外界环境作为变异的唯一可能原因？是不合理的。
3如果你想知道？生物变异和相互适应的原因和方法是什么？不能只靠一个条件。
明确:是为了证明第三种观点。因为作者对这两个例子的分析明显不同。以啄木鸟为例。作者说？仅归因于外部条件是否不合理？。以槲寄生为例，作者说？仅用外界环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释是否不合理？。然后呢。植物习性的影响？、?植物本身的倾向？不属于？外部条件？(即外部环境)，所以可以排除第二项；对于第(1)项，学生只需要抓住作者的两个例子，主要是想否定不正确的做法。
第四，作业。
第六段？那又怎样？中等？这个？第7段？原因？第九段？这些关系？你什么意思？
第二节课
首先，检查操作。
1.词语解释
2.代词指代内容
(1)第五段开头？那又怎样？它指的是什么？
明确:指第四段中的一个重要内容，即？仅凭单方面条件解释生物变异和相互适应的原因和方法？是不合理的。
本课题的目的是训练学生全面掌握相关信息。在思考时，他们必须联系语境，重新组合文本中的相关信息，并用合适的语言输出。
②第六段开头？基于以上原因？具体原因是什么？
明确:第五段和第六段是针对？国内变异？对于问题。作者把这个问题放在本书的第一章，理由应该是？国内变异？对于研究物种起源具有重要意义。这样的讲道理之后，谁想，我们还能放吗？国内变异的意义是什么？作为这个问题的答案。完整地说，应该是:家养变异能否成为处理生物变异和相互适应的原因和方法？问题和所有其他复杂事件提供了最好和最可靠的线索。
(3)用幻灯片或电视屏幕键入下列句子及相应问题(括号内的答案可随讨论过程显示)。
为什么有些生物分布很广，而其邻近的物种却很小很稀少？谁能解决这个问题？但是，这些关系真的很重要，因为我相信，这决定了地球上每一个生物现在和未来的命运，以及变异的趋势。
？这些关系？指(某种生物与其邻近物种)之间的关系，决定了地球上每一种生物的(命运)和(变异趋势)。
解决这个问题应该让学生认识到，某种生物与其邻近物种分布的鲜明对比是句子中的次要信息。然后呢。某种生物和它的邻居？是构成地球上每个生物决定的重要信息。命运？然后呢。变异趋势？的关系。
第二，老师介绍长句知识和分析长句的方法。
长句容量大，信息丰富，庄重。它们适用于详细描述事物或严格阐述真理，多用于书面语，尤其是科学和政治文体。
分析长句时，首先要注意找主干(主语、谓语、宾语)，剔除枝叶(定、形、补)或区分分句间的层次关系(偏离、并列、转折等)。)以便把握句子的大意；二、注意？句子中的枝叶，它们往往在程序、时间、范围、条件、数量、位置等方面制约句子主干。，从而使长句紧凑而有思想。枝叶它们在一个句子中起着至关重要的作用，如果把它们去掉，句子的意思就会发生很大的变化。
第三，从课文中选取几个长句，分别用找主干法和分层次法进行分析。
1.当我在皇家比格尔号上做博物学家的时候，我被南美洲生物分布的一些事实和那个州现存生物与古生物的地质关系深深打动了。
明确:此句为长简单句。它的脊梁是什么？我被事实感动了。？事实之前有一个很长的属性:生活在南美洲的生物分布的一些事实，以及该州现存生物与古生物的一些地质关系。
2.然而，把结构想象成啄木鸟是不合理的，它的脚、尾巴、嘴和舌头，如此巧妙地适应于捕捉树皮下的昆虫，只是由于外部条件。
明确:这是一个长句子，虽然有关联词？但是呢？但是这会导致什么呢？由于外部条件？做句子中的主语。
3.然而，这样的结论，即使有理有据，仍然是不充分的，除非它能解释世界上无数物种是如何变化，以获得如此完美的结构和相互适应，理所当然地吸引我们的钦佩。
明确:这是一个复合句，第一层在哪里？根据？后面，是一个转折点，第二层在那里？除非？前面是假设的关系。
老师的归纳:用这两种方法，主要是从主语上把握句子的意思，而分析句子中的细微差别，一定要注意句子中关键词的表意功能。
4.学生对练习4和练习5中的句子进行分析，然后从课文(用屏幕显示)中找出相似的长句，从信息筛选和挖掘的角度进行讨论和分析。流程如下:
1.我在1837想到，如果我们耐心收集与这个问题相关的各种资料，并进行整理，或许会有所收获。
引导学生筛选出相应的单词。①写作的前三个必经过程:收集、整理、研究。②收集过程中的关键:耐心和全面(各种)。③说明估算的谨慎性:可能，有些。
2.虽然我尽量谨慎，让一切都建立在正确的证据之上，但还是难免判断错误的人。
问:既然作者把一切都建立在正确的证据之上，为什么还会有错误？
学生回答后总结:句中？争取？“两个字”这个词是不能忽略的。在下面的文字中起到了制约作用吧？苦苦追求？已经修改为？这样一切都可以基于正确的证据？所以，会有误差。
3.再比如网格寄生，它长在某些树上吸收养分，需要鸟类来传播它的种子。而且因为是雌雄同体，所以必须依靠昆虫来完成授粉。如果仅仅用外界环境，或者植物习性的影响，或者植物本身的倾向来解释这种寄生植物的结构及其与其他几种生物的关系，势必同样不合理。
用幻灯片打出对这句话的四种理解，并选择正确的一种:
A.以栎属为例，说明所有生物(包括植物)的结构以及它们之间的关系都非常复杂，很难解释。
B.如果要正确解释生物体的结构和生物体之间的关系，就不能归结为某一方面。柳树槲寄生就是一个例子。
C.仅以外界环境的影响、植物的习性和槲寄生自身的倾向性来解释槲寄生的结构和关系是不合理的。
D.在研究槲寄生时，往往和研究其他生物一样，它的结构和它与其他生物的关系无法得到合理的解释。
正确答案:b项，要回答这个问题，我们需要将每个选项的信息与原文中的相关信息进行对比分析，从而得出正确答案。在a项中？难以解释？原句没有对应点。原句主要是什么意思？仅仅解释也是不合理的。？C项和原文有什么区别？还是？变成了停顿，意义大变。还是？用在这句话和？只是？连接表示只选择中心，而暂停表示平行关系。用在这句话里就是三个方面不可分割的意思，和原意大相径庭。D项的错误和A项一样，程度大于A项，错的更大。
我们在处理一个问题的时候，一定要对两个事实和证据进行详细的描述和比较，然后才能得到一个完美的结果，但是这里是不可能的。
问题:在这句话里？真相？用什么？证据？你能去掉这两个词中的一个吗？
明确:不会.因为事实指的是一般的感性材料，而？证据？指的是材料中能反映事物本质的例子。这两个词的组合体现了作者的彻底性。
问题:？叙事？然后呢。比较？你能去掉这两个词中的一个吗？
清楚:没有？叙事？它能使人理解得更全面、更具体，但不能展现本质；？比较？它能使人识别感性材料，去粗取精，由表及里地把握事物的本质，体现了作者的严谨。
我经常得到动物因驯化而变异的知识。虽然它还不够完整，但它总能为处理这个问题和所有其他复杂事件提供最好、最可靠的线索。
问题:把这句话放进去？线索？将该词替换为？证据？有什么区别？
明确:因为这句话里有东西？不够完整？话，所以作者只说？给线索？表明作者实事求是地评价自己的研究成果。如果换成？证据？句子的意思就变成了一个能提供规律性，能反映事物本质的结论。这句话也能明显体现出作者的严谨和透彻。
另一方面，作者在这句话中使用了什么？什么都是最？两个字表示对自己研究成果的信心。
第五，总结本节课所学内容。
这节课，我们主要训练了文章中的一些长句。理解长句，要深入挖掘句子中关键词的丰富信息，注意一些修饰词如？必须？、?大多数？、?应该？、?也许吧？等等，对于关键词在程度、时间等方面的限制。
六、作业:
1.鲁迅先生曾经说过:？进化拖了我的后腿，但也有所帮助。？这句话怎么理解？请考虑一下。2.有兴趣的同学可以读一段达尔文的《物种起源》。