青山满是忠骨和讲学。
《青山处处埋忠骨》讲稿
一、谈到教材
《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的略读课文。本文主要讲述了的爱子毛在抗美援朝战争中光荣牺牲后极度痛苦，选择是否将英尸葬在对岸的过程，表现了普通人的情怀和伟人的胸怀。
二，谈教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。根据教材的编写意图和新课标的教学要求，结合学生思维与情感、认知发展和教学实践的需要，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了以下目标:
1，知识和能力目标:
(1)认识8个生词，并在语境中理解？犹豫？像这样的词的意思。
(2)以学生自读和自悟为主，进一步强化学生朗读、默读、快速、精读的能力，在阅读的过程中培养学生的思维习惯。
(3)进一步研究描写人物的方法。
2、过程和方法目标:
通过？读、说、写？这些简单的方法让学生们深刻地认识到毛泽东是平凡而伟大的。
3、情感态度和价值观:
了解伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家博大无私的胸怀。
这样就确定了教学目标，使传授知识、发展能力、陶冶情操紧密结合，在同一个教学过程中，相互渗透，共同完成。
因为这组教材是根据？接近毛泽东？作为专题，走近毛泽东，让学生感受他的伟大风范和凡人情怀，是本组教学的主要目标。但是由于年龄和阅历的限制，对于学生来说比较难，所以呢？理解毛泽东在儿子死后极度悲伤的心情和常人难以企及的宽广胸怀？这是本课程教学中的一个难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生理解一些人物描写的基本方法。
三。说话和教学方法
本课程的教学主要采用以下教学方法:
1，优先阅读，在阅读中感悟。引导学生带着问题阅读课文，促进学生养成良好的阅读习惯。
2.领养？情境教学法并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象性，创设情境，引导学生发挥想象力和创造性思维。
四。说和学的方法
在本文的教学中，让学生运用读、划、说、写的方法。通过阅读，学生可以抓住关键词，通过读、说、写，学生可以理解内容，体验感受，掌握写作方法，并通过反复阅读进入课文中的情景。这样才能促进学生的思维品质，提高学生的自主学习能力，做到用脑、用词、用手。
动词 （verb的缩写）学习情境分析
这篇课文讲述了毛泽东的爱子毛在抗美援朝战争中光荣牺牲的故事。毛泽东得知这一令人悲痛的消息，以及选择是否将英国人的遗体埋葬在对岸的过程感到震惊，这显示了毛泽东普通人的感情和伟人的心。大多数学生在第一次阅读课文后就能说出文章的大意。根据文章的主旨，学生应该能够更准确地感受到文章的情感基调。但由于年龄和阅历的限制，学生们不可能感受到毛主席晚年无比悲痛的丧亲之情。教学时，不应过分要求学生去寻求真理，去感受什么，去体会什么。
不及物动词谈论教学过程
(1)介绍背景，引入新课。
1.借助多媒体向学生介绍故事背景。(让学生更好地理解文中所表达的内容和情感。)
2.教师板书题目
(2)、说明学习要求，明确学习目标。
1.屏幕显示学习要求；
2.学生应阅读学习要求，明确学习目标。
(明确目标，有的放矢。)
(3)第一遍读课文，获取大意。
(4)、细读体验，感悟情感。
1)演示要求
1.自己读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，读几遍，用一篇短文写下自己的感受。
2.带着感情大声朗读。
2)学生自学。
第三，全班交流，教师引导学生谈谈自己的感受，带着感情大声朗读。(学生可以通过朗读找到一些描写，体会到主席的悲痛，所以学生主要是自己读启蒙以来的，老师给予必要的引导和指导。)
学生可以从以下段落开始:
第五段:从主席敢不敢相信这是真的，我体会到主席的大悲。(动作描述和心理描述)
第六段:语言上的描写体现了主席的悲痛。
第八段:主席从矛盾变成了做出选择。(心理描述)
第九自然段:虽然做了选择，但还是沉浸在对爱子的无限思念中。(表情描述和动作描述)
第10段和第11段:我意识到毛泽东很普通，甚至更伟大！(详细描述)
板书:平凡人的情怀与伟大的胸怀
老师:毛主席把他的一生献给了新中国和中国的劳动群众。此前，他的五位亲属已经为中国的革命事业献出了生命。(出示毛主席五位已故亲人的相关资料。)这时，老人失去了心爱的大儿子。挖出他的心有多痛苦！让我们带着感情读完全文，在他的凡人情怀中再一次体会毛主席的伟大风范！(伴着音乐大声朗读)
(5)、小练习:
学生通过各种形式的朗读，结合自己的感受和联想图片，运用文中一些描写人物的方法来练习写作，既是情感表达，也是一种课堂反馈。
“青山处处埋忠骨”教案
教学要求
1.认识9个新单词。
2.带着感情读课文。
3.了解伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家的旷达无私的胸怀。
4.进一步研究描写人物的方法。
教学重点:体验毛泽东在儿子死后极度悲伤的心情和常人难以企及的宽广胸怀。
教学难点:进一步研究描写人物的方法。
教学准备:查阅有关抗美援朝战争的资料，了解抗美援朝战争的背景、过程、结果和重大意义，了解毛赴朝的个人原因和牺牲时的真实情况。
授课时间:一个课时。
教学过程:
一，对话导入
研究了前两个文本，我们就能领略到毛泽东作为诗人和领袖的风采。但是，领导也是人，他也有普通人的喜怒哀乐。今天，让我们走进一个伟人的内心，感受毛泽东作为一个普通人的情感世界。
第二，第一次读课文
1.自己读课文，要求发音准确、流利、流畅，同时用笔划出自己不懂的生词。
2.展示生词，朗读，注意发音纠正:？准？，应该读？nǐ？不要读成？yǐ？；？去吗？，应该读？f，不发音？p；？哎？，应该读？Ch，不发音？zh；？殉难？，应该读？x？n？不要读成？x？n？。
3.提出自己不懂的生词，结合预习和课堂讨论来解决。
因公殉职。
犹豫:犹豫的样子。
荐语:也称为赠书语或参考语，附在信首收信人的地址之后。学习，复习，看看；荣誉、功绩、荣誉。表扬信的大意是，有功德的人要看看。多用于政治和文学。
4.默读课文，思考:课文说了什么？(本文主要讲述了的爱子毛在抗美援朝战争中光荣牺牲的故事。毛泽东听到这个坏消息后，感到极度悲伤，决定是否将英国人的尸体埋葬在对岸。)
5.根据收集到的资料，简述抗美援朝战争和对毛的认识，为研究做铺垫。
第三，自学课文
1.自己读课文，把自己深受感动的句子勾画出来，读几遍，仔细体会人物的感受。
2.集体交流:可以通过谈感受、带着感受大声朗读来表达。
(1)?毛泽东一整天没说一句话，只是一支接一支地抽烟。桌子上的食物已经加热过几次了，但它仍然完好无损地放在那里。？
谈谈感受，理解毛主席的难过心情。老师提示:我收到我的大儿子毛的电报，他去世了。作为一个父亲，毛泽东，他在想什么？你能想象他的表情吗，你从中感受到了什么？
(2)?当时地下党的同志冒着生命危险找到岸田文雄，把孩子送到他那里。后来，安迎去了苏联学习。外地大学毕业后，他亲自送儿子下乡锻炼。那一次又一次的分离，岸田文雄不是平安回到了她的身边吗！这次是怎么回事？
我们可以接触和交流有关毛的信息，知道毛是经过许多磨难才成长起来的。毛主席对他要求严格。每每想起这种聚少离多的日子，身为父亲的我总会难过，但令人欣慰的是岸田文雄从不以领袖之子自居，对自己要求严格，前三次分离都平安回到了父亲身边。这一次，儿子真的回不来了？毛泽东震惊了。他不敢相信，也不愿相信，这显示了毛泽东的巨大悲痛。
引导学生带着感情大声朗读。
(3)认真理解第八段。
彭总司令要求将岸田文雄的遗体运回祖国，是对领袖的爱护和考虑。但朝鲜总理金日成要求将绍英的遗体安葬在朝鲜，这是对中华优秀儿女的崇敬。面对这两个选择，毛主席心里是怎么想的？
答:主席抬头看着天花板，让我看看尸体！？你从这些句子中学到了什么？(这是一个父亲对儿子的自然感受。当毛泽东想到他的儿子要去朝鲜战场时，由于工作繁忙，他不能为他送行。作为父亲，谁不想见死去的儿子最后一面？至此，一个普通父亲的形象跃然纸上。)练习读，名字读，评论读，一起读。
b、吗？但是，这个想法很快就被打消了。尊重朝鲜人民的意愿就好。？你怎么理解毛主席的思想？(在指导学生通过交流收集到的资料中，很多志愿者死在了朝鲜的土地上，然后设身处地的去思考毛主席作为一个伟大领袖的想法:想到还有很多父母不能见到自己死在朝鲜战场上的孩子，我怎么能特别呢？所以他做了一个艰难痛苦的决定，把儿子葬在朝鲜。这是伟大父爱的延续，是一个国家领导人从大局考虑问题的理由，是伟人博大胸怀和国际主义的见证。)通过朗读来体验主席的矛盾心理。
(4)?主席昏花的眼睛转向窗外，右手指着桌子，示意秘书把电报放上去。？
你能从毛主席的行动中学到什么？当秘书把电报抄本交给他签字时，毛泽东又犹豫了。眼神暗淡？这是经历悲痛后的自然表现。翻出窗外？、?指着桌子？、?信号？一方面，这一系列举动说明他还沉浸在对爱子的无限思念中。而一个签名，就意味着毛泽东将永远见不到他心爱的儿子，岸田文雄将永远留在异国他乡。真是千钧一发！这种详细的描述进一步表明，毛泽东是一个伟大的人，也是一个凡人。)
(5)?青山满是忠骨，那为什么他们死的时候还穿着靴子呢？？
谁来说说对这两段经文的理解？出自《后汉书·马援传》，东汉名将马援曾说？男人应该死在边野，他们死的时候应该穿着靴子埋着耳朵。？到了清代，龚自珍把前人的意义推进到了一个更高的层次，于是得到了《杂诗一首》。青山满是忠骨，那为什么他们死的时候还穿着靴子呢？那句名言。？忠骨？指忠臣的遗骸，这里指毛烈士的遗骸。？为什么？指为什么，包含？不需要，不需要？的含义。？裹在尸体里？就是用战马的皮把尸体包起来既然革命者把自己的全部身心都献给了祖国，那就没必要考虑死后要不要把尸体运回老家安葬，哪怕是葬在异乡。这既是对毛烈士的高度评价，也表明了对儿子遗体安葬的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子安葬在朝鲜，充分显示了他作为无产阶级革命家的宽广胸怀。
(6)?电报下面是一条被泪水打湿的枕巾。？联系上一篇文章？青山满是忠骨，那为什么他们死的时候还穿着靴子呢？你能想象那晚毛主席作为父亲和领袖的矛盾复杂的心理吗？(我们不禁要说:毛泽东平凡而伟大！)
第四，学会描写人物的方法
从上面的陈述中，我们体会到了毛主席的平凡情怀和超人胸怀。那么，这些表达人物情感世界的句子有哪些值得学习的地方呢？引导学生举例说明。
1.通过对毛泽东的行为、语言和举止的详细描述来反映毛泽东的内心世界。(如语言描述:主席没办法？嘟囔？认真读儿子的名字？岸英！岸英！？。再比如动作描述:？把你的食指按在你紧锁的额头上？、?一天没说一句话，就一根接一根的抽？、?桌子上的食物被加热过几次，还是原封不动地放在那里？。也作为描述:？主席抬头看着天花板，强忍着悲痛，眼里流露出无限眷恋。？)
2.通过心理描写突出性格特征。(?那一次又一次的分离，岸田文雄不是平安回到了她的身边吗！儿子这次怎么能不活着相见呢？让我看看尸体！？)
动词 （verb的缩写）全文总结
学完课文，你对毛主席这个伟人有新的认识吗？如果你有兴趣，我们可以在学完这个单元后办一份关于毛泽东的小报，并设立一个名为？普通伟人？。
对“青山处处埋忠骨”教学的思考
《青山处处埋忠骨》是一篇略读文，主要讲述了的爱子毛在抗美援朝战争中光荣牺牲，以及得知噩耗后极度痛苦的心情和选择是否将英尸葬在对岸的过程。全文根据思想感情的变化，先写彭从朝鲜发来的关于毛牺牲的电报和接到电报后的极度悲痛，写彭司令要求归还英灵遗体，金日成总理要求将毛安葬在朝鲜。面对这两种选择，毛泽东强忍悲痛，把它写在电报上？青山满是忠骨，那为什么他们死的时候还穿着靴子呢？说明。最后，我做了一个艰难而痛苦的决定，把儿子葬在朝鲜。它表现了毛泽东普通人的感情和超人的头脑。
我在教这篇文章的时候，我的教学目标是通过阅读关键句子，从人物的动作、语言、神态等细节描写，了解毛泽东这位伟人的内心世界。感受毛泽东普通人的情感世界和无产阶级革命家的博大胸怀。这篇课文的重点是什么？爱情？词。这种感觉是深沉而凝重的。因此，学生应该以一个普通人的身份走进和毛的父亲的情感世界，从字里行间体会和感受这一点？爱情？。在教学中，需要老师的指导和激情，需要学生设身处地学习课文。
为了上好这一课，课前我搜集了大量有关毛朝鲜战争的文献资料，向同学们详细介绍了抗美援朝战争的历史真相。接着，我向学生们介绍了毛泽东一家六口为革命献出生命的亲人，使学生们对伟人和他的儿子毛有了具体的了解。让同学们感受到毛主席失去爱子后的巨大悲痛。学生学习后都被它感动了。本课程的教学预设基本生成。学生们很好地掌握了这篇课文的情感基调。毛主席痛失爱子的悲痛，毛主席博大的胸怀，无不震撼着每一个学生的心灵。在本文中，毛主席的每一个动作、神态、对话、心理活动都能反映出他的情感世界。让学生抓住这些句子，去感知毛泽东作为一个普通人的情感世界和作为一个伟人的博大胸怀。
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