学生的情绪和行为问题有什么不良影响？

会产生逆反心理

比如我不喜欢上课，不喜欢做作业，不喜欢逃课，不喜欢玩游戏。

也容易造成早恋。

真心希望能帮到你。

如果您满意，请采纳，谢谢！

我觉得最重要的是学会得到自己应得的，因为很多负面情绪都是自己的问题。

但是过度焦虑会对学生产生不好的影响。例如，如果一些大学生患有失眠症或“...抑郁“在考试前一天晚上，它不仅指各种感受，还指情绪、认知和行为特征。

哪些情绪行为会影响健康人的情绪反应，这与大脑的运作有直接关系；大脑健康，情绪稳定。如果心情不好，生活的整体功能就会受到影响。

情绪主要由中脑控制，脑干与中脑相连，所以要先加强脑干的训练，这是大多数人忽略的。脑干就像一座桥梁，连接着大脑的其他结构，如大脑、小脑和前脑。如果这座桥不稳固，别人很难发挥所长。

在合适的时候，给自己买一份礼物，让自己感到轻松愉快。

脑干负责睡眠和饮食。睡眠不足或质量差时，缺乏良好的饮食习惯，精神状态相对较差，注意力不足，反应迟钝。很多有情绪问题的人通常生活方式比较混乱。

失眠症患者常常患有情感疾病。

血清素存在于前脑、大脑、中脑和脑干，会影响人的情绪、记忆、焦虑、睡眠、食欲和对事物的看法。褪黑激素和血清素之间存在平衡关系。前者影响睡眠。如果褪黑素失衡，就会出现失眠。因此，在失眠症患者中，许多人患有情绪疾病。

均衡饮食是最好的治疗方法。

如何解决这个问题？均衡的饮食是最好的治疗方法。有情绪问题的人，通过减少“垃圾”饮食，补充睡眠，可以明显改善情绪问题，可见营养直接影响大脑的运行。均衡饮食中蔬菜水果尤为重要，可以供给大脑所需的果糖；然而，缺乏ω-3脂肪酸会导致脾气暴躁，仇恨他人，或抑郁。

中脑的神经源性物质多巴胺直接影响人的情绪。理论上添加这种物质可以让人兴奋，但是会上瘾。多巴胺出现在前脑和基底神经节，负责处理恐惧，但是因为多巴胺，它代替了恐惧的感觉，所以很多人的成瘾行为都是多巴胺引起的。

本质上舒适的环境

但是，情绪环境调节得好不好，才是你幸福与否的关键。人需要一个内心舒适的环境，这种环境来自于成就感、动力和目标。情绪稳定的人能够应对压力，这也是为什么有些人在面对压力和挫折时能够挺过来，这是内心环境稳定的结果。

另一方面可以提高大脑中神经细胞的含氧量，增强专注力，使反应更加敏捷，有助于协调各器官的活动和运作。有些人心情不好，经常想不通。其实只要他们出去走走或者做一些简单的拉伸运动，呼吸新鲜的氧气，心情自然会好起来。当一个人心情不好，生气骂人的时候，大脑会突然大量缺氧。

过多的负面信息

人的思想就像水中的涟漪。比如看恐怖片，往往很难入睡，因为大脑还开着，看过的片段历历在目，情绪久久不能释放。大脑的食粮就是知识，每天接收来自四面八方的信息，会影响和奠定我们的发展方向，所以接收的信息太复杂，大脑会被渲染。

大脑接受不了太多的负面信息，人体天生就有回避丑陋事物的本能。比如看到残忍的东西，它自然会避开它的眼睛，这就是逃避的机制。当大脑无法承受太多负面信息，无法逃避时，人对事物的反应就会越来越消极。

大脑是一个数据库，其中的信息用得多会强一些，用得少会弱一些。如果经常提起不开心的事，记忆会加深，情绪会变得消极，人也会不开心！

情感加油站

保持微笑:笑可以增强人体的免疫系统。每次笑的时候，大脑都会放松。多看一些轻松的节目，让自己开心起来。

写日记:这是缓解情绪的好方法。如果不想写，可以用录音。

多说好话:大脑需要正能量，应该多说积极的话。

根据自己的需要:想想自己什么时候最开心，这是发自内心最真实的感受。

着装正规:尽可能突出自己最美最好的一面。这不是打扮，而是珍惜自己的表现。懂得珍惜自己的人，通常都有积极的人生观。

奖励自己:在适当的时候，给自己买一份礼物，让自己感到轻松愉快。

视觉训练:学习绘画可以增加视觉的立体感和色彩感；欣赏更多精美的艺术品，* * *视觉感知。

药物流产有什么不良影响？毫无疑问，药物流产会产生不良影响。有鉴于此，女性孕妇在堕胎前一定要谨慎，尽量采用可以避免这些不良影响的堕胎方式。细节呢？我们来听听专家对这个问题的分析。？药物流产是解决计划外怀孕的常用方法。药物流产后出血时间在两周以内，出血量不超过平时月经量是正常的。对于即将做药物流产的女性来说，提前了解不良反应非常重要。这里请专家详细介绍一下。1.迷走神经兴奋症状:部分女性在服药后几分钟内可出现烦躁不安、面色苍白、出汗、胸闷、心悸、心动过缓等迷走神经兴奋症状；药物流产的危害主要有出血、胃肠道反应、迷走神经兴奋症状、流产不全、乏力、潮红等反应。2.不全流产:米非司酮配伍米索前列醇终止早孕的成功率可达98%-99%，失败率小于2%。失败的主要原因是流产不全，即部分胚胎组织残留在宫腔内，临床表现为流产后不规则的下腹痛和持续出血；3.胃肠道反应:是米非司酮常见的不良反应。表现为恶心、呕吐、腹痛、腹泻，常伴有轻至中度发热。鉴于这种反应，轻的那种不用特殊处理就能观察到。严重者应在卧床休息的基础上积极对症治疗。例如，严重恶心和呕吐者应给予维生素B1和B6肌肉注射或静脉滴注。腹痛明显者给予颠茄或阿托品，发热者给予物理降温；4.* * *出血:药物流产后出血时间在两周以内，出血量不超过平时月经量是正常的。如果药物流产后出血时间超过两周，且出血量大于平时月经量，尽量找出出血原因，考虑刮宫；5.过敏反应:比较少见。个别特定体质的女性服用米非司酮后可出现过敏反应。多为轻度反应，主要表现为散在四肢和躯干的皮疹，偶有以血压下降为主的过敏性休克反应；相信看了上面的介绍，朋友们对药物流产对身体的伤害是很大的，所以建议大家选择对身体伤害不大的流产方式。

以下哪种情况可能导致情绪行为？情绪是身体在行为上成功的可能性甚至必然性。生理反应的评价和体验包括喜、怒、忧、思、悲、惧、惊七种。肢体动作中的行为越强烈，情绪就越强烈，比如高兴得手舞足蹈，气得咬牙切齿，茶饭不思，悲痛欲绝等。，都是情绪在身体运动中的反应。情绪是整个自信的一部分，与自信中的外向认知和外在意识相协调。是一种暂时的、强烈的生理评价和对自信的体验。

信心要素中的外向认知是指人们对行为中可能或一定成功的认知过程。因为这个认知过程只能是对行为未来发展的预期，这个认知过程实际上是对行为过程的一种想象和推断。外在意识是指人的大脑在行为中对外界事物的意识和敏感程度。人在睡觉时意识水平最低，注意力高度凝聚时意识水平最高。

普通心理学认为:“情绪是指伴随着认识和意识过程的对外界事物的态度，是对客观事物和主观需要之间关系的反应。它是一种以个人愿望和需求为中介的心理活动。情绪包括情绪体验、情绪行为、情绪觉醒和对* * * *的认知等复杂成分。同时，普通心理学也认为，情绪和情感是“人们对客观事物的态度。“只是情绪更倾向于个人基本需求和欲望的态度体验，而情绪更倾向于社会需求和欲望的态度体验。但实际上，这个结论一方面排除了喜、美、恨、爱等情感，另一方面又明显忽略了在行为过程中重叠的喜、怒、忧、思、悲、惧、惊等情感感受和爱、友、爱等社会情感。比如一个人在追求爱情的过程中也会随着行为的改变而改变。基于这两点，将情感与基本需求和社会需求区分开来或者混淆，显然是不合适的。

生理反应是情绪存在的必要条件。为了证明这一点，心理学家给那些没有恐惧和回避行为的精神病患者注射了肾上腺素。结果，这些精神病患者在注射肾上腺素后产生了和正常人一样的恐惧，学会了逃避任务。情感也是一样，比如没有* * *就没有爱情，人吃了* * *，和* * *一见钟情的可能性就会增加。所以不同药物引发的行为过程也说明情绪和情感显然是两个不同的心理和生理过程。

本质上，情绪和情感在行为过程中态度的区别在于，情绪是指对行为目标的生理评价反应，而情感是指对行为过程的生理评价反应。我们以爱情为例。当我们有了爱，我们就有了目标。我们的爱是对相应目标的生理评价和体验。同时，当我们跟随追求爱情的跌宕起伏时，也会有各种各样的情绪。

情绪有20多种定义。虽然各有不同，但都承认情绪是由以下四个成分组成的:

1.情绪涉及到身体的变化，这些变化就是情绪的表现。

2.情绪是行动的准备阶段，可能与实际行为有关。

3.情感包含有意识的体验。

4.情绪包含认知成分，涉及对外界事物的评价。

小学生长期读坏书，会影响性早熟，有明显的性冲动，促进激素分泌，从而提前生长发育。长此以往，不利于孩子的思维发展和身体健康。

痔疮会对健康有什么不良影响？痔疮的危害

痔疮如长期不愈，可引起痔核脱出，形成嵌顿，加重疼痛和病情。其次，会被感染。痔疮出血症状一旦形成，细菌、毒素、脓血栓很容易侵入血液，引起败血症。另外，由于痔疮脱垂，括约肌松弛，长期* * *外周面板流出粘液，容易导致面板瘙痒，湿疹。痔疮的主要危害如下:

贫血:

【1】痔疮导致人体内铁的持续流失。如果长期便血，会流失大量的铁，使体内铁的总量低于正常，可引起缺铁性贫血。缺铁性贫血早期可无症状或轻微。贫血严重或进展迅速时，体力活动后会出现面色苍白、乏力、食欲不振、心慌、心率加快、气短、水肿，部分患者还会出现烦躁、兴奋、易怒等神经系统症状。

监禁:

痔疮的另一个主要症状是内痔脱垂。突出* * *外的内痔被括约肌夹住，静脉回流受阻，动脉血仍持续输入，使痔核体积增大，直至动脉血管受压，血栓出现痔核，硬化疼痛难以送回* * *。传统上称为“绞窄性内痔”，但外痔的血栓形成往往伴有疼痛。痔核脱垂不能送回时，也叫“嵌顿痔”，痔核会长期受到影响。

坏死:

痔核嵌顿在* * *外，一系列病理改变使区域性代谢产物积聚，进一步加重* * *区域性水肿和痔核嵌顿。这是一个恶性循环，所以内痔长期下去必然会出现坏死。此时坏死往往局限于痔核的黏膜部分，但也会侵犯人体其他部位。

感染:

痔核嵌顿后，有许多不同程度感染的患者出现内急、重度沉重、明显的坠胀感等症状。此时感染多局限于* * *区，如果强力复位，容易使感染扩散，引起黏膜下肛周或坐骨直肠脓肿。国外曾有与痔核嵌顿有关的致死性门静脉败血症的报道。

情绪行为障碍学生的教育干预方向是什么？首先要了解孩子的内心世界。只有知道他是怎么想的，才能解决问题的根源。

我们一起成长

情绪和行为障碍儿童的教育方法

计划目标

如何教有情绪或行为障碍的学生？一个明显但不完全正确的答案是，他们应该学会控制自己的反社会行为。多年来，研究人员以牺牲学习为代价，训练有行为障碍的儿童行为得体。因此，缺乏学术技能的孩子会进一步落后于他们的同龄人。为了帮助有情绪或行为障碍的儿童在学校、社区和职业中取得成功，应该从社交和学术技能两方面对他们进行指导。

社交技能对于有情绪或行为障碍的儿童来说，学习社交技能是一项重要的课程内容。他们中的大多数人在交谈，表达自己的感受，参加集体活动和以积极的方式应对失败或危机方面存在困难。他们经常打架和争吵，因为他们缺乏处理煽动性事件的社交技能。他们把轻微的碰撞理解为其他同学对自己的攻击。

有许多公开发表的社会技能培训课程和计划；电视节目和书籍被用来向有情绪或行为障碍的学生教授社交技能。

学业技能虽然我们强调对有情绪或行为障碍的学生进行社交技能的培养，但也不应该忽视学业指导。许多有情绪或行为障碍的孩子在阅读、写作和算术方面落后于正常的同龄人，这不利于他们未来在社会上取得成功。

幸运的是，大多数有情绪或行为障碍的孩子在接受系统的指导后，在学习上取得了显著的进步。同时，有效的引导是有效班级管理的基础。老师不要因为怕麻烦就降低对有情绪或行为障碍学生的学业要求(比如降低作业难度，减少答题机会，降低期望值)。

行为管理

行为支持与学校制度学校一般通过惩罚来控制特殊学生的问题行为。但是，惩罚并不能完全解决问题行为，特别是对于有长期行为问题的儿童，惩罚无助于建立亲社会行为。在过去的十年中，学生纪律取得了重要进展，并建立了一个全校范围的行为支持系统，其中所有学生都提供积极的行为支持。学校系统的目标是定义、教授和支持积极的行为，以便所有学生都能在学术和社会上取得成功。

实施积极行为支持系统的学校利用团队力量向所有学生传授积极行为。所有的教职员工都是这个计划的参与者。他们制定了明确的规则，并根据收集到的客观数据对系统进行评估和修改。一个成功的学校行为支持系统具有以下特征:

1.宣布预期的行为。定义一些预期行为。定义应该简单而肯定。比如“有礼貌，有责任心，有安全感”或者“尊重自己，尊重他人，尊重财产”。

2.定义并教授预期行为。教导所有学生预期的行为。提供预期行为的例子(例如，在课堂上讲礼貌意味着在回答问题之前举手。吃饭时或在礼堂里的礼貌意味着问候别人时直呼其名。用系统的方式直接教授预期行为:提供一般规则，讨论基本原理，提供正反两个例子，学生根据正面例子练习，直到习惯为止。

3.适当的行为会得到奖励。按规定奖励积极行为。有些学校有正式的奖励制度(抽奖或奖金)；别人给好评。教职工与学生的比例应尽可能控制在4: 10。

4.错误的行为是可以改正的。当学生违反规则时，他们应该立即知道这种行为是错误的。不要强化错误的行为。

5.该团队根据收集到的数据对系统进行了评估和修改。一个优秀的学校支持系统应该不断地进行自我评估，其决策过程允许恰当的行为得到纠正。学校评价包括:意外行为报告、参与率、滞后和悬念率等。

6.学生个人支持系统与学校纪律系统相结合。学校支持系统不能取代个人支持。特别是对于1%-7%的学生，更需要提供个性化的干预。

作为有情绪或行为障碍的学生的老师，班级管理人员应该设计和管理班级环境。班级管理不仅可以减少反社会行为，还可以增加师生之间的良性互动，从而建立积极行为，取得学业成功。这并非易事。幸运的是，教师可以通过清晰的定义和练习有效地管理班级。

大多数班级行为问题可以通过积极的行为管理来干预。所谓主动行为管理策略，是指预先计划好的预防问题行为发生或在问题行为发生前及时制止的干预措施。对于固执的孩子来说，预防问题行为的发生比问题发生后再去纠正更容易。一旦教师失去了对班级管理的控制，重新建立班级管理的秩序就更加困难。

主动干预包括:构建教室的物理环境(如让症状最严重的学生围坐在老师身边)，明确适当行为的规则和期望，安排活动日程，尽量缩短活动间隔，以可接受的方式给予学生指导，鼓励并积极强化以触发目标行为。

为有情绪或行为障碍的孩子管理班级需要很多知识和技能。除了已经介绍过的策略，教师还应该知道何时以及如何使用它们。比如塑造、偶尔放松、忽略(破坏性行为)、以各种方式强化其他行为(指目标行为以外的行为)，

反应成本、时间限制(要求学生在短时间内行为得当)、过度矫正(反社会行为造成的伤害双倍赔偿，孩子拿了别人的饼干双倍赔偿)。我们不能孤立地使用这些技术。我们应该将它们与各级班级管理和支持系统结合起来，以加强行为控制。

教师在设计和运用班级管理策略时，不应以强制命令作为引导学生的主要手段。高压政策一方面鼓励学生避免行为，另一方面也让学生更加关注错误行为而不是目标行为。另外，正确管理班级的方法有:教会学生管理自己；让同伴参与调解和支持。

自我管理许多有情绪或行为障碍的孩子认为他们不能控制自己的生活。他们总是被动地接受事物，破坏是他们对不和谐世界的反应。自我管理可以帮助他们认识到自己的责任，形成自主意识。自我管理的好处是可以迁移。

自我管理有很多方法，其中最重要和研究最多的是自我监控和自我评估。自我监督相对简单，是指学生观察并记录目标行为；自我评估是将自己的行为与某个标准或目标进行比较。大量研究表明，有问题行为的儿童可以通过自我监控和自我评价来规范自己的行为。

二十年前，罗德、摩根和杨(Man & amp；年轻，1983)印象深刻。他们发现，自我管理技术可以有效提高学生的课堂表现。6名情绪和行为障碍儿童在资源教室中采用自我监控和自我评价的方法，有效地控制了他们的破坏性行为。一开始，老师在15分钟内对孩子们的行为进行评价，从“优秀(5)到“差(0)”。用了六级成绩后，学生开始用同样的方式评价自己，然后就轮到老师评价了。

比较老师的评价和学生自己的评价。如果学生的评价和老师的评价只有一分之差，学生就可以得到自评分数。如果学生的评价和老师的评价完全一致，学生就可以加分。教师可以尝试减少教师评价的次数。当学生的自我评估能力已经发展到一定程度，能够准确评估时，可以允许他们每30分钟进行一次自我评估。最后去掉自评卡和评分系统，学生进行内化的自评。此时，学生的积极行为甚至会高于正常同龄人。同伴干预和同伴支持可以帮助有行为障碍的孩子变得更好。互助的具体策略包括:

同行监督。让学生观察并记录同伴的行为，并提供反馈。

同行的正面报道。通过教学、鼓励和强化，学生可以报告同龄人的积极行为。

同伴咨询。有情绪或行为障碍的学生在学术和社交技能方面互相帮助。

同行对抗。当不当行为发生或即将发生时，同伴之间相互解释为什么这种行为是不正确的，并建议或展示积极的行为反应。

在实施同伴支持或团体支持的过程中，树立榜样是一个复杂的过程。这比聚集一群孩子，希望他们能从优秀的同伴身上获益要难得多。患有严重情绪或行为障碍的儿童往往缺乏积极的榜样来模仿，无法对自己的行为负责。教师面临的第一个也是最大的挑战是加强团队的凝聚力。

虽然有许多形式的小组支持，最常见的形式是小组会议和小组委员会。有两种小组会议是每天都必须召开的。计划会议在上午举行。参加会议的学生首先回顾时间表，然后解释当天的行为目标，他们的同伴提供支持和建议。最后，他们讨论当天的团队目标。晚上开了一个评估会。让我们一起讨论当天目标的达成情况，每个成员必须对同伴的表现做出积极的评价。可以随时召开解决问题的会议。参与成员就某个问题展开讨论，提出各种解决方案，并对每个方案的有效性进行讨论，从而形成最优方案，最后达成口头承诺实施方案。如果一个团队表现出色，将会得到小组委员会的奖励。评奖规则和评奖本身由委员会集体讨论决定。

加强团队凝聚力的基本规则:

团队中每个人都是平等的，每个学生都要对群体负责。

所有学生负责小组的日常工作(如班级工作和同伴监督)。

计划会议和评估会议负责讨论、评估和加强个人和团体的行为目标。

团队成员应该尽可能保持一致。

在解决问题的会议中，大家讨论，决策，解决问题。

在使用班级管理或班级干预系统时，班级分数取决于集体表现。比如班级成绩排名前十，就可以获得第二天的优先权。

所有重要奖项都应授予集体，由全体成员共享。

学生只有在特殊情况下(如个人行为不再对群体负责)才允许离开群体。

一旦学生离开小组，他们必须立即制定加入其他小组的计划。

教师是群体中的普通成员，只有在必要的时候才有否决权。